浅谈在特殊教育学校教学中德育教育的方法和途径

许霓苹 罗定市特殊教育学校 527200

最近几年,一些身体或心理有缺陷的学生在特殊教育学校中不仅没有养成良好的道德观和价值观,甚至一些学生社会大环境影响下走上了违法犯罪道路,这一系列问题都值得我国教育部门和教育学者引起高度重视,特殊教育学校应当积极展开自我反思,有效开展德育教育,教师应当掌握有效的方法和途径,促进学生思想品德的提升.

一、构建德育工作管理机制

学校管理机制是学校教育管理工作的具体规范和准则,从德育角度来看,管理机制的目的就是为学校教育教学工作和德育工作建立合理有序的学校环境,保障学生的利益不受侵犯.特殊教育学校的学生因为身体或心智方面的缺陷,都需要一定的规章制度对其行为进行规范,也需要良好的榜样对其进行引导.特殊教育学校应当构建相应的德育工作管理制度,在日常教育教学活动中有效融入德育工作,对于构建的德育工作管理机制学校应当长效化展开,不能时松时紧,要坚持到底.另外特殊教育学校中的学生个性都比较突出,学校建立的德育工作管理制度应当立足于学生实际,保障不同年龄段、不同类别学生都能够接受良好的德育教育工作,保障德育工作在学校的长效化开展.

二、有效把握教学中德育渗透的核心点

特殊教育学校的学生和其他学生一样,都需要教师对其进行德育教育,促进其养成良好的行为规范、社会意识以及心态.残障学生因为身体或心智方面的缺陷,他们的认知能力不强,社会经验比较缺乏,对于一些事情没有控制能力和判断能力,经常会产生一些不良行为,相较于其他人,他们更难适应社会生活.鉴于此,教师在日常教学中培养学生养成良好的日常行为习惯就显得尤为重要,需要注意的是,良好行为习惯的养成并非一蹴而就的事情,需要长期的培养.因此,在日常教学中学校可以通过各种活动对其行为进行有效规范,制定相应的卫生、文明等评比制度,以激励为主要手段,促使学生良好行为习惯的快速养成.在培养学生行为习惯过程中,教师应当立足于残障学生身心发展特点,选择合理的教育手段和方法,要引导学生能够养成残而不废的思想意识和自食其力的生存能力,这才是在特殊教育学校教学中开展德育教育的核心所在.

三、教育教学中注重生活体验教学

特殊教育学校的学生记忆力都比较薄弱,他们对于一些问题只能形成表化的认识,外界事物很容易对他们形成干扰.在日常教学中德育工作的渗透,需要学生有效的进行感悟、体验和参与,长此以往才能内化学生的道德能力和意识.鉴于此,特殊教育学校教学中德育的方法和途径应当立足于贴近生活和实际.教师应当为学生们组织一些现实生活中的案例,以学生感兴趣的形式呈现出来,学校应当积极为残障学生打造利于道德教学开展的氛围和环境,形成一种活泼向上、生气勃勃的校园文化氛围.德育工作基本上都局限于学校之中,和社会生活实际有一定的偏离.因此,特殊教育学校德育工作想要取得成效,应当克服这一方面的弊端,应当引导学生主动接触社会,在社会实际中磨练和提升自我,更好地和他人进行沟通和交流,进一步激发残障学生的德育知识学习自主性,提升社会适应能力.比如说在实际教学过程中,教师可以将当前社会生活中一些和道德相关的事件整理出来,然后在课堂上通过信息媒体技术播放给学生们看,然后引导学生分析道德事件问题,或者让学生角色代入,可以问学生"如果你是这一事件的当事人,你会怎么处理."这样的教学方式,能够使得学生更好地接触社会事件,也能够取得良好的德育教育效果.

四、注重情感教育的渗透

特殊教育学校的教师在教育教学过程中,不能以命令的口吻对学生进行授课,教师应当有意识的融入自身的情感,以春风化雨般的方式滋润残障学生心田,如此才能够引起学生情感上的共鸣,才能够更好地展开德育教育.这要求教师应以尊重和理解为前提,给予学生更多的关心和爱护.要能够理解学生的心理、生活和思想,在教育教学中能够给予学生明确的要求和充分的尊重,要能够以平等的方式对待学生,尊重学生的人格.特殊教育学校的教师面对的都是身体或心智有残缺的学生,当有学生犯错和存在不良行为,需要进行批评教育时,要能够循循善诱.特殊教育学校的学生因为自身存在缺陷,他们的心理较为脆弱,如果教师单的对学生进行训斥,很容易使得学生更加自卑,进而形成逆反心理.如果教师能够对学生给予充分的理解,那么师生关系势必更加愉快和融洽.教师应当关爱每一个学生,要能够让学生认识到教师的批评是希望自己能够健康的成长,这样才能够让德育工作在教学中更好地展开.

五、有效运用鼓励教育法

特殊教育教学中德育工作的开展应当有效运用鼓励教学方法.鼓励教学法相较于批评教育法,不会让学生产生压抑的负面情绪,对于学生一些不良的思想品行改正,也更加有利.鼓励教育法能够使得学生产生积极的情绪,继而形成良好的品德意识和行为.比如说在学校中有两名学生经常会讲一些不文明用语,教师对其中一个学生说"又说脏话,下次不准说脏话了",对另外一个学生说"我们应当不讲脏话,要做一个文明的人,老师相信你能够做好?"经过一段时间以后,第一名学生的品行基本上没有转变,而另外一名学生的品行有了很大变化.由此可以得出结论,鼓励教育法比批评教育法对于培养学生的品德更有利,特殊教育学校的教师要充分运用鼓励教育法培养学生的思想道德品质.