浅谈小学数学如何备好课

黄秀棉 云南省富宁县谷拉中心学校 云南富宁 663403

一、钻研教材

小学数学教材包括课程标准和教科书两部分.其中,课程标准是以纲要形式规定了小学数学教学的目标、任务、教学内容、教学原则和教学方法等方面的要求.是编写教科书的直接依据,也是教师进行教学的主要参照.所以,教师一定认真学习、钻研课程标准,把握课程标准的精神实质,自觉地以课程标准来指导小学数学课堂教学.教师在备课时,应了解知识的产生背景、发展过程,再根据学生的心理特点做适当处理,使其在坡度上、知识结构上能够更加符合学生的认知发展过程.

(一)明确教材的基本要求,确定教学目标

教材的基本要求包括教材编写的基本理念、教材体现的思想性、基础知识的深度、基本技能和技巧的水平以及发展能力的侧重点.例如:教材是怎样对定义、法则、计算公式和概念进行表述的、是怎样推导出来的,每一道例题的编写意图,每一副插图的用意,练习题的安排序列、层次、目的等.教师钻研教材时,要特别注意这些知识是怎样从现实问题中抽象、提炼出来的,同时也搞清楚知识的学习对解决实际问题有有怎样的帮助,要注意知识背后隐藏的辩证内容.这些辩证内容几乎渗透在各个单元中.对于教材的深广度,教师既要做一般的了解,又要做局部的深入分析.如概念的教学侧重于观察、抽象、概括、辨析 运算的教学侧重于分析、综合、归纳、类比、和迁移 较浅数学内容的教学侧重于培养自学能力.较深的内容,侧重于培养分析问题和解决问题的能力.

(二)明确教材知识体系,分清主次

合理的知识结构有利于学生对内容的理解和记忆,也有利于知识的广泛迁移.所以,钻研教材的主要任务之一就是沟通知识的联系,建立合理的知识结构.教师可以从纵横梁方面对教材体系进行分析和整合.在基本概念上抓住中心环节,把教材中具有横向联系起来,形成互相关联的知识块.这样才能帮助学生建立合理的知识网,从而加深对知识的记忆和理解,同时也培养学生的思维与学习能力.

(三)确定重点、难点、关键

一般地,在学习中对 学生认识知识结构起决定作用,并在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点.如教材中的定义、公式、法则,知识体系包含的数学思想方法,法则推导的思想过程等.教师在备课过程中,要纵观全局,分清内容的主次,从而确定和突出教学重点.对重点内容要变换各种角度,利用多种方式帮助学生理解,利用重点内容带动一般内容.要是知识过于抽象,知识的内在结构过于复杂,概念的本质属性比较隐蔽,要充分、准确地估计到学生学习中的难点,之一靠平时深入了解学生实际,不断积累经验,分析学生的疑难所在.

(四)备好习题

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段.因为学生学习数学知识不能只停留在领会的水平,必须使它转化为相应的技能,并能应用它去解决问题.同时,练习有助于培养学生分析问题和解决问题的能力,发展其创造能力,养成认真负责和勇于克服困难的良好品质.其次,举一反三是数学学习所追求的目标之一.为此,教师必须加强对习题的研究,精心选择和安排课堂例题、习题.选择可以从练习的目的、内容、形式、分量以及学生的接受等方面去考虑.在习题设计时,要注意把握:练习的内容紧扣教学目标,目的明确 练习数量适当 练习的内容要有层次、有坡度 各类习题的比例搭配要适当.

二、认真了解和分析学生的基本情况

要达到预期的教学目的,教师必须掌握教学对象的认识状况和思维水平.这里的认知状况是学生的认知准备与认知发展水平.一方面,认知准备包括知识准备,即学生在学习新知识时,认知结构中所具备的与新知识有关的概念.这些概念是否稳定、清晰,以及新知识与学生已有认知结构中的知识可辨度,都会 直接影响学习效果.另一方面,认知准备包括认知发展水平,即学生从事新的学习所具备的认知功能的适当发展水平,如观察力、记忆力、想象力、思维能力以及感情意志等个性特征.只有完成了认知准备,学生才能进行有效学习.受各种心理品质的影响,每个学生的认知方式都有很多的差异.有的学生习惯于知识经验的纵向组织,有的学生则偏重于横向编排 有的学生善于知识经验的概括和整理,有的学生则习惯于知识的堆积.因此,教师在备课时要充分估计学生的数学认知特征,并将其作为课堂教设计的有力依据.

三、选择和组织教学内容以及教学方法

教师在明确了教学目的,掌握了学生的习性现状之后,就要科学地选择和组织教学内容,利用适当的教学方法和教学手段不断缩小现状与目的之间的距离.教师在选择和组织教学内容时,一方面要参照教学标准和教科书的要求,另一方面要广泛查阅相关的参考资料,为学生提供足够的思维训练材料.

四、充分重视数学课程资源的开发和利用

数学课程资源是指依据数学课程计划所开发的各种教学材料、数学课程可以利用的各种教学资源、工具、场所及一切可以利用的人力资源.它主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志、电视广播、少年少年宫等,为了使学生在课堂教学中充分地参加与活动,在活动中更好地理解重要的数学概念和方法,应充分利用并开发实物材料和设备供学生开展实践活动.

任何一堂成功的课,必须含有教师再创造的成分,教师必须紧密结合自身特点和学生实际,广泛地学习,认真地钻研,积极地实践,不断地总结自己的经验和教训,认真改进和完善自己采用的教学方法,努力提高运用数学方法的水平,才能备出适合自己教学的高质量的课才能为学生打开一扇智慧之窗.