基于“五育并举培养人”背景下学校体育教育的创新研究

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一、“五育并举培养人”背景下体育教育的新使命

习近平总书记在全国教育大会上对体育教育工作的论述和要求，创新了体育全面育人的理念，体育是学校教育不可或缺的一部分，其出发点和落脚点是促进人的全面发展。长期以来，社会普遍存在重智育轻体育，重分数轻健康等观念，体育教学存在追求技术动作、达标成绩等理念，忽视了体育教育的内涵，严重地制约了体育教育的正常开展和育人功能的全面发挥。在“五育并举培养人”背景下，一方面要深刻认识体育在德智体美劳的教育使命。体育教育内涵是丰富的，在体育活动中可以增进团队精神、增强集体荣誉感、锤炼意志品质，这是育德；可以增长健康知识，学会体育技能，体会运动的节律和规律，这是育智；可以让学生的精神世界更加丰富，体育本身还具有审美特征，体育又与美育紧密相关；可以培养艰苦奋斗的精神、坚韧不拔的品质，这又与劳动教育密切相关，这些表明学校体育教育在促进人的全面发展中发挥着重要作用。被称为中国体育教育一代宗师的马约翰先生，他倡导的“无体育不清华”的清华体育文化精神，影响了一代又一代的清华学子。

另一方面要正确把握德智体美劳之间的相互联系。德智体美劳每一个方面都有其特点和育人的功能，德智体美劳既要有分数和升学率的目标，更要有灵魂的塑造和价值的追求；既要关注知识和技能的厚度，更要关注意志和品质的高度；同时，德智体美劳并非是孤立的，应是一个相互依存、互相促进的有机整体，互相影响，相辅相成，密不可分，共同服务于立德树人这一根本目标。

新时代落实体育教育的新使命，就是围绕“以德树人”根本任务，深化体育教学改革，探索体育课程与德、智、美、劳同向同行、形成协同效应。

二、“五育并举培养人”背景下学校体育教育的新内涵

(1)树立“健康第一”的教育理念，不仅是学校体育教育的指导思想，同时，也是学校体育的行动指南。健康中国是全面建成小康社会的基础保障，学校体育工作和学生体质健康是重要的考量指标，而体质优良、人格健全、意志坚强是学生身心健康的基本特质。“五育并举培养人”背景下的“健康第一”是依据时代特征和学校体育现状提出的，就是以学生为中心，依照学生身心发展的特征，学生自身健康的需要，把体育中的运动伤病的预防、健身的方法和健康的知识三者有效的结合在一起，让身心健康成为理念，成为目标，让系统而持续的体育锻炼，增强体质健康，锤炼人格意志。

(2)开齐开足体育课，是实现学校体育教育“四位一体”目标的基本保障。开齐开足体育课，是体育教育目标，更是“五育并举培养人”目标实现的基本保证。开齐开足体育课，被习近平总书记提到全国教育大会上来强调，这充分说明体育课被挤占的现象较普遍，体育课只能永远在“文件”里很重要，但青少年学体质健康水平近30年来持续下滑的事实不容忽视，实现“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的体育教育目标，就是要抓实、做好“开齐开足体育课”。面对体育场地设施建设、体育师资力量配备和校园体育安全保障等方面的严重欠债，迫切需要各级政府和学校进一步完善体育标配的制度体系和加大资金投入。

(3)“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”构成了新时代学校体育教育“四位一体”目标体系。“四位一体”目标是层层递进，相互联系的，享受乐趣是体育教育的第一目标，也是其他目标的前提，增强体质是体育教育的应有之意，健全人格、锤炼意志是在身体健康基础上的提升目标；第一次提出的 “享受乐趣”，突出关注了学生体育运动的乐趣，第一次提出的“健全人格”，彰显了体育教育在身心健康和人格培养的作用；“四位一体”目标体现了中华民族伟大复兴的时代要求，培养强健体魄、健全人格、顽强意志的时代新人，是时代重任和历史之托，关乎国家和民族的未来。

三、“五育并举培养人”背景下学校体育的新实践

(1)围绕“立德树人”根本任务，挖掘促进学生全面发展的体育教育元素。教育家蔡元培“完全人格，首在体育”的思想，足以彰显体育教育的价值。体育承载着德育、促进着智育、蕴含着美育，联接着劳育，围绕立德树人根本任务，体育教育需要从体育历史、精神和道德中，不断挖掘促进学生全面发展的教育元素。“健康中国”“体育强则中国强”等观念，是最好的健康教育和爱国教育题材；家喻户晓的奥运精神、女排精神，激励了一代又一代的中国人，体育比赛不仅仅是一种对抗，一种合作，更是重在参与，这些就是体育精神的具体体现，作为体育支柱和灵魂的体育精神是“养成高尚人格的最好方法”；体育道德是体育运动中各种社会角色的行为规范的总和，在公平的体育竞赛中，体育教会学生如何在规则的约束下去赢，教会学生如何体面并且有尊严地输，这是什么教育都取代不了的。

(2)突出体育教育生活化、个性化理念，帮助学生在锻炼中“享受乐趣，增强体质”。面对“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的现状，如何把学生引导、吸引到体育场、健身房、大自然中去锻炼身体，需要更新观念，形成共识，体育教育既不是单纯的身体活动，也不需要刻意追求技术动作，它是与健康、快乐密切相关的一种生活方式，需要让学生享受运动的乐趣，需要鼓励学生不断超越自己，培养体育运动精神，做到体育教学课程化、体育学习生活化，这是新时代体育教育的新理念。让每个学生掌握1～2项运动技术技能，是学校体育教育的基本要求，学校体育课程设置，要坚持 “以人为本”的原则，突出个性化要求，让学生自主选择，体育教学不是简单以运动指标去衡量学生，而是教会学生一项热爱的、一辈子都能参与的运动，使学生从小润浸在运动项目，培养学生运动素养，养成运动习惯，感受生活的真谛，才能达到在锻炼中“享受乐趣，增强体质”。

(3)完善体育教育“学”“练“赛”体系，帮助学生在锻炼中“健全人格、锻炼意志”。毛泽东的《体育之研究》: “ 体者, 载知识之车而寓道德之舍也”，生动形象地说明了“体”是指身体素质，“体”还是德、才赖以存在的载体，体育不仅传授强身健体的技能，更是促进人的身心和谐发展, 培养意志品质和人文精神的重要渠道。学校体育教育要进一步遵循体育的教育规律，促进体育课程改革，不断改善学校体育工作机制，一是进一步完善学校体育“健康知识 + 基本运动技能 + 专项运动技能”的教学模式，在教学内容方面突破“三重三轻”，重户外教学，轻课堂理论教学，重技术动作讲授，轻体育文化传授，重速度、标准、力量，轻团结、合作、竞争体育精神的融入，教学内容没有展现体育的内涵及魅力，不利于学生综合素养的全面提升。二是要把“学”“练”“赛”三者结合起来，打造课堂教学、课外锻炼、体育俱乐部活动、体育竞赛等体育育人平台。要聚焦“教会”“勤练”“常赛”，体育教师要在“会教”上下功夫，努力教会学生基本的体育知识、技能和体育战术。