探析初中语文阅读教学要注重语感的培养

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随着语文教学理念的优化和改革，预感教学得到了当前初中语文教师的广泛关注。初中语文教学的核心内容在于提升学生语感能力，培养语感则是锻炼学生语言感受能力的主要方式。在初中语文教学过程中，教师需要把重心放置在培养学生阅读和语言应用能力上，最终目标在于提升学生语感水平。语感形成，需要学生积累更多的语文知识。在此过程中，教师通过设计一系列训练活动，培养学生语文思维，在提升学生语感的同时，让学生积累更多的基础知识，给学生今后发展奠定良好基础。

一、阅读教学中语感能力培养的现状

(一)语文知识积累不够

从目前情况来说，受到传统教学理念的影响，教师作为教学主体，学生被动的接受教师讲解的知识。学生学习重心往往放置在文章背诵和基础考试上，整个教学氛围比较枯燥，学生学习兴趣无法得到充分调动。在学习压力下，学生学习兴趣逐渐被忽略，再加上课外时间十分有限，学生无法利用课外时间阅读一些比较感兴趣的文章或者作品扩充自己眼界，积累更多知识。在这种环境下，学生语文知识学习往往局限于课堂之上，阅读兴趣无法调动，造成学生学习积极性随之降低。兴趣是最好的老师，要想培养学生语感，需要转变当前教学格局，给学生课外阅读提供充足的时间，从而加强学生知识积累，提升学生语文素养。

(二)教学语言枯燥乏味

在初中语文阅读教学过程中，一些教师在教学过程中，因为语言能力不强，所以，在表达上比较枯燥片面，缺少灵活性和生动性，一方面导致学生无法根据教师讲解的内容理解全文，另一方面课堂过于枯燥，严重打消学生学习兴趣，阻碍学生语感形成，影响最终教学成果。

(三)课文朗读效果较差

在应试教学理念背景下，当前语文阅读教学过程中，部分教师和学生没有认识到朗读的意义，甚至片面认为课堂朗读作为一种浪费时间的事情，对于文章朗读，其更注重课堂习题训练和阅读技巧讲解。但是，课堂朗读在语文教学中是非常重要的，其是语言知识积累的主要途径，更是教师水平和教学改革的标志。所以，教师和学生需要转变思想误区，给予课堂朗读高度注重，让学生通过认真朗读，更好的掌握文章内容和作者想法，实现心理上的共鸣。

二、初中语文阅读教学要注重语感的培养对策

(一)营造良好的阅读教学氛围，为培养语感开辟绿色通道

语文学习过程也就是知识积累的过程，更是学生主体情感体验及个性张扬的过程。教师需要给学生营造一个良好的阅读氛围，调动学生学习积极性，让学生自主感受和学习更多知识。首先，排除心理障碍。针对大部分学生而言，其阅读的刊物不仅是个人独特见解，同时也是一个人性格的体现。但是一些学生受到心理上的影响，担心遭受其他同学取笑，在虚荣心作祟下，那些独特想法被掩藏。因此，教师需要对每个学生具体想法有着了解，并排除学生心理障碍。个体差异以及成长环境不同，使得每个个体对作品理解存在偏差，这种偏差是正常的，学生需要充分找出自身发光点，凸显个性化差异，树立自信心，引导学生健康成长。其次，提倡民主教学。民主教学也就是心灵之间的平等对话。学生作为学习知识的主人，阅读教学更要调动学生学习积极性，培养学生良好阅读意识，给学生营造良好的学习氛围，尊重每个学生，让学生选择适合自己的阅读形式。从某种角度来说，教师和学生在人格上是平等的，教师优势就是掌握更多的教学资源和专业知识。如果教师打破了这种平等格局，将会影响学生思维创造，打消学生学习积极性。因此，教师需要给予每个个体充分尊重和理解，不会受到自身因素，自主学习，培养学生良好的阅读兴趣，提升学生语文素养。

(二)注重知识积累，增加语言储备

俗话说的好，冰冻三尺非一日之寒，语文阅读语感培养并非一朝一夕就能实现，需要学生慢慢积累和学习，从而提升学生对语言的敏感程度和理解能力。在初中语文阅读教学时，教师需要根据学生学习状况，采用合理教学方式，如分层次教学，选择实用性的教学材料，让学生阅读和理解。通过眼、口、脑多感官协调，提升学生语言理解能力和水平。朗诵作为学生阅读的重要方式，通过抑扬顿挫的语调和节奏，引导学生进入到一个奇妙的语感环境中，从而提升学生阅读效果。所以，在初中教学过程中，教师需要科学规划教学目标，给学生预留充足的思考和阅读空间，更给学生提供和文字直接接触的机遇，让学生在阅读中感受语言魅力，从而形成语感。例如，在讲解《桃花源记》一文过程中，教师通过学生朗读全文，让学生感受陶渊明在撰写该文章的情感，更加深入了解桃园之外的美好景象。之后教师可以安排学生分组朗读，让学生将记忆难点和重点知识通过分组朗读的方式进行展现。此外，教师也可以借助多媒体等，给学生选择材料内容，并结合文章重点内容和学生记忆背诵，从而培养学生语感能力。

(三)注重实践，增加运用频率

老话说得好，读万卷书行万里路。在初中学生语感培养中，教师需要给学生提供更多的阅读和实践基础，让学生在阅读实践中掌握更多的知识，了解语文规律和技巧，真正实现“厚积薄发”。写作作为把学生语感转变成实际行动的一种方式，并且，写作也可以对学生知识掌握情况进行反馈。所以，在初中语文阅读教学中，教师可以根据教学内容，适当安排学生写作，让学生可以把所想所感具体表达。通过这种方式，能够有效提升学生语文技巧，掌握更多的语言应用方式和对策。

(四)课外拓展应用，为培养语感搭建一个大语文平台

语感作为语言对象，对学生语言能力不断提升的成果，更是规范语言长期积累的经验。在新课标中明确表示，在初中课外阅读中，阅读量不得低于250万多字，教师每天给学生预留的课外阅读实践不得低于0.5小时，通过不断积累，提升学生语感。所以，在课外阅读过程中，教师可以给学生安排一些著作或者经典散文，让学生在课余时间阅读，通过学习语言知识，扩充学生阅读量。秉持多读书、读好书的原则，给学生创建阅读平台。在初中语文阅读教学过程中，教师可以采取多向学习教学模式，引导学生学习书本内容，更要向社会学习。例如，在《关于国文的学习》中明确指出：“在中学国文课中，应该把选文当作核心，占据诸多时间，应该加以科学应用。”由此可见，把选文当作核心，多方学习，可以有效培养学生良好的语感。例如，在《文心》第13篇《触发》中明确表示，“书是文字写成的，我还希望你于有字的书以外，更留心去读读没有字的书。在你眼前森罗万象的事物上获得新的触发。”在这段话中，已经充分强调读书的意义，并希望学生通过阅读受到启发。要想培养学生良好的语感，需要让学生养成良好的课外阅读习惯，并在初中语文阅读教学中，给学生预留充足的自己阅读空间，在学生阅读完以后，安排学生表达阅读感受和想法，要求学生随意表达，其他学生根据学生表达内容进行评价。与此同时，在学生阅读一篇文章以后，可以让学生进行脑海构思，并提炼提纲进行写作。经过亲身实践，在锻炼学生语感的同时，还能培养学生良好的写作能力，提升学生语文学习水平。

三、结语

总而言之，在初中语文阅读教学过程中，要想培养学生良好的语感能力，需要给学生提供充足的阅读空间，大量阅读，不断积累，让学生积累更多的语文知识，扩充学生视野。只有多阅读、多练习，才能实现语言知识的合理应用。教师在教学过程中，应该根据学生学习情况和特点，给学生营造良好的学习环境，合理培养学生语感，组织各种课外活动，让学生在实践学习过程中，深化学习语言，提高学习语文素养，给学生今后语文知识学习打下良好基础。