外国文学教学中人文精神的教育实施探索

2019-11-14商丘师范学院外语学院

长江丛刊 2019年26期

■梁英/商丘师范学院外语学院

现阶段，人文精神已经成为了当代大学生必须具备的基本素质之一，需要高校能够予以充分重视，切实加强大学生人文精神教育，助力大学生的成长成才。在外国文学教学中开展大学生人文精神教育有着无法比拟的优势，作为一门人文学科，外国文学教学目标不仅要传授学生科学文化知识，更为重要的是培养学生审美能力，塑造学生健全人格，增强学生的社会责任感，在此情况下学生将会形成服务大众、服务社会的意识，为社会经济的可持续发展贡献一份力量。由此可见，在高校外国文学教学中实施人文精神教育具有着十分积极的意义。

一、外国文学教学中人文精神教育的缺失

首先，从外国文学教材来看，虽然蕴含的专业知识非常丰富，但是关于西方文化的内容却少之又少，极大的限制了学生的眼界，使之将主要精力放在了专业知识学习上，不能够积极挖掘教材中的人文知识，对于大学生的成长极为不利；同时，外国文学教材仍然以纸质为媒介，缺少与之配套的影音资料，对于思想活跃、喜爱新鲜事物的大学生而言未免有些枯燥乏味，很难引起他们的学习兴趣，人文精神教育实施也不够顺利。

其次，从课堂教学情况来看，不少教师都运用了灌输式教学模式，对于理论知识的教学倾注了大量的时间和精力，主要包括外国文学作品创作背景、作家生平、作品赏析，很少与学生研究西方文化，更没有将中西文化加以对比进行人文精神教育。还有部分教师对学生的评价不够科学、全面，仅仅以学生的考试成绩为论断，未免有些过于偏颇，让学生养成了死读书、读死书的习惯，致使高校外国文学教学效果不佳，学生人文精神难以得到有效培育。

二、外国文学教学改革策略

伴随着现代教育理念的更新，在外国文学教学中实施人文精神教育已经迫在眉睫，传统教学理念、教学内容、教学模式、考核方式都应得到摒弃，教师应该以先进教育思想为指导，构建完善的外国文学教学体系，使之能够充分满足新时期高等教育和人文精神教育的实际要求，着重加强对学生人文素质的培养，助力学生个体的良性发展。

（一）加大教材文化内涵

教材是开展外国文学教学的主要依据，教材中的文化内涵越浓厚，人文精神教育的实施也会愈发有效。高校应该在外国文学教材中积极融入经济、文化、艺术等相关的人文知识，将教材文化内涵清晰呈现在学生面前，让学生对西方文化有个系统全面的了解，既可以拓展学生的知识面，又能够将学生对西方文化的学习兴趣最大程度的激发出来，那么外国文学教学将不再是教师一个人的独角戏，而是得到所有学生的积极配合，教师提出的问题也会引起学生的思考，整个课堂教学将会处于良好的氛围之下，学生也能够真正静下心来沉淀世界文学知识。当代大学生需要具备独立健全的人格，通过对其实施人文精神教育，让他们能够从外国文学经典和世界名著中品位西方文化，获得心灵升华，循序渐进的提高学生的人文素养，给学生提供了丰富的精神食粮。

（二）精心挑选教学内容

自古到今在世界舞台上不断出现了许许多多优秀的文学家，他们来自不同的时代和国家，创作出了响彻寰宇的优秀文学作品，受到教材形式和篇幅的限制有些文学作品是无法出现在高校外国文学课堂上的。对此，高校应该精心编纂教材，将那些特点鲜明，人文内涵突出的文学作品筛选出来应用到外国文学教学中，由教师带领学生共同阅读和分析这些外国经典名著，以文学发展、文学常识和文学现象为切入点进行深层次的分析，最大化的挖掘外国文学作品的人文内涵，对学生进行人文精神教育。教师所选择的教学内容应该具有典型性，与学生的身心发展需求相契合，能够引起学生的思想共鸣，这样才能让学生积极踊跃的参与到外国文学课堂教学活动中，心悦诚服的接受教师的观点，主动提出自己的看法，人文精神教育也能够取得更加显著的成效。

（三）运用人文素质培养与知识传授相结合的教学模式

一是要对大学生进行理想教育，使之能够用更加广阔的思维来思考文学相关问题，产生为社会主义现代化建设贡献力量的强烈愿望，这样大学生才能真正成为国家发展的中流砥柱，给社会创造更多的财富。为了实现这一目标，在外国文学教学中教师应该加强对学生性格、爱好、需求的分析，对学生进行针对性的人文精神教育，确保课堂教学中所举案例能够对学生思想产生深远影响，引导学生向作者高尚品格进行学习，调动学生的主观能动性，学生就会在品读外国文学作品时不断反思，最终形成特有的三观。

二是借助外国文学教学培养大学生的跨文化交流能力，让大学生在与外国友人进行交流时能够更加顺畅，不会因为文化的差异而出现理解的歧义。教师要将在外国文学教学中有机融合渗透西方文化，确保学生的表达能力、思维能力、文化修养都能得到协同发展，让外国文学作品成为不同国家学生之间沟通的桥梁，让学生形成开放、包容的文化观念，在思维碰撞中萌生创新意识，提高学生的创新能力，学生在日后的对外贸易合作中也会占据明显优势，他们未来的发展前景将会不可限量。

（四）运用多维教学方法

现代化教育手段在高校外国文学教学中的应用具有一定的必然性，能够给学生创造一场视听盛宴，让学生边看、边听、边思考，充分调动了学生的感官，使得外国文学课堂变得更加生动、活跃，教学内容也可以清晰直观的呈现在学生面前，有利于学生对外国文学经典的深入解读，对其中蕴含的人文精神进行深层次的挖掘，学生的感悟也会更加深刻。教师可以作家肖像、作品插图、精彩片断朗诵、音乐、文字等信息融合起来制作成多媒体课件，让学生带着问题观看教学课件，用人文精神来滋养学生的心灵。

与此同时，教师还可以运用多样化的教学方法来活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，如讨论法、表演法等等。以讨论法的应用为例，每个学生对于外国文学作品都有着不同的解读，让学生以小组的形式进行讨论，使之阐述他们对文本的独特见解，能够启发学生的思维，让学生从阅读与交流中感到前所未有的快乐，他们思考问题的角度也会更加全面，不容易遭到外物的蒙蔽，促使学生的思维和情感不断得到完善，心智不断得到健全，从而进一步的强化学生的人文素养。

（五）改革考试方法与考试内容

评价是课程教学的一个重要环节，如果评价方法不科学，教学改革将是一句空话。实际上评价与考试是不对等的关系，教师不能用考试当作检验学生学习效果的唯一手段。外国文学要想在教学改革上有所建树，更好的贯彻实施人文精神教育，就要对考核体系作出相应的调整与改革，采用多样化的教学评价手段，着重考核学生综合素质，利用考核来帮助学生认识自己的优缺点，采用因材施教策略，促进学生的个性化发展。具体来说应做到以下几点：

第一是改革考试方式，增加平时成绩在总成绩中的权重。平时成绩主要涉及平时作业和课堂表现两项，平时作业包括各章节作业、读书笔记、学年论文，让学生就某种文学现象或某部作品发表自己的独特见解;课堂表现主要针对学生专题讨论、回答问题是否主动积极，思考是否有深度与广度，观点是否有创新等做出评价。第二是改革考试内容，将基本知识与研究内容相结合。采用书面考试形式，以讲授内容为主，并适当增加开放性试题的分量，对学生富有创见的阐释可以突破参考答案给分。