教学随笔

■刘松滨/吉林经济贸易学校

用广泛的阅读滋养课堂；用相关学科启迪智慧；用“观察”改善自己教学；用“比赛”完善自己。作为一名职业学校教师，把课内与课外相交融，让教材知识动态化、课堂教学情境化、课堂结构合理化。今天我将阐述一下自己的教学感悟。

一、信任绘就最和谐的课堂

信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。学生需要老师的信任。做为人民教师，请相信你的每一个学生。因为他们需要你的信任。

记得那是我第一次来到这个班级，只见白色的粉笔头和纸团满天飞，我的到来并没有引起他们的注意力转移。在这期间，我发现到他们其中有一个小男孩是这次白色战役的核心人物，他的命令非常具有权威性。正在这时，上课的铃声响起，我站在讲台上，总结了一下这场战役。大家在笑声中开始了新一学期的学习。

在教学过程中，我发现这个班级学生思维活跃，语言也极为丰富。我在上面讲，他们声音随之而来，其中就包括那个战役中的“核心人物”。为了控制这样的局面，我临危授命于他作为我这一学科的课代表，别说真是起到了非常好的效果，他的“权威”在管理课堂上真是恰到好处。但是后来，我发现他的兴趣全都放在管理别人上，一点也没放在课堂上。下午自由活动时间，我看到他刚刚打完篮球，给他买了一瓶水走了过去，与他交流。这次的交流让我们彼此了解，拉近了师生的感情，让他对我产生了一种“信任”。后来，我发现在课上，他的精力不仅只放在管理课堂上，也开始逐渐转移到课堂的学习中。有一次，我提出一个问题，其他同学都没有答上来，只有他站起非常自信的答出。其他同学都不相信他有这个能力，表现出来一种怀疑。有的同学问他在哪里找到答案。这时我看到他这个非常要面子的大男孩子站在那非常尴尬和恼火（这种不信任的怒火真是一触即发）。就说：“书中没有答案，是我上节课给大家额外加入的。你们一直认为他的心没有在课堂上，其实不然。我的课代表他是一个非常有自己想法的人，他认为有用的，会非常用心去学。他的实力你们是不可小看。”我用鼓励的目光示意他坐下。

课后，在回办公室的路上，他叫住了我，脸红红的，说了一声：“谢谢。”我深知这声“谢谢”是我的信任换来的。在后来的课堂上，在他的带动下，我的课堂上，兴趣消灭了睡觉，求知代替了管理，说话换成了讨谈。课堂上的秩序焕然一新，效果截然不同。我深知这一切都是“信任”带来的。是信任，缩短了师生之间看似不可跨越的距离；同样也是信任，填平了师生之间的那道鸿沟，让一颗颗倍受冷漠和歧视的心灵有了皈依，感到了温暖和安稳。

泰戈尔有句名言：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使有棱有角的石头变成光滑的鹅卵石。”信任，如水一样清冽温柔；而生命，也因此而如歌一般悦耳动听。这，便是教育的真谛——是信任绘就了最和诣的课堂。

二、教师要善于“隐藏”自己

在会计凭证填制课堂上，我发现自己在课堂上经常“滔滔不绝，口若悬河”的情景，唯恐有哪一点没讲到、没讲全、没讲透。对此，我对自己的教学进行调整。也许有人会说“滔滔不绝”不正是教师的一种能力吗？“滔滔不绝”固然是教师的一种能力，但要看用在什么场合。如果教师一味的在课堂上“滔滔不绝”展示其能力，那么学生的能力是否得到相应的提升？教师在课堂上不妨“缓一步，退一步，”从而促成学生“智一些，巧一些”。教师不妨“隐藏”自己，从而“绽放”学生。

（一）教师甘于“隐藏”，才能观察学生

在会计凭证填制教学中，填制的单据是固性的。所以我会让每节课第一名上交作业的学生，做在教师机前面，我们交流完思路后，由他完成教师的批改工作。学生会在每一个错误后面进行红色标识。我发现他们很认真，很珍惜这样的机会。这样不仅加深了学生对知识本身的理解，而且也锻炼了学生的观察能力，重复性批改，消磨他们做事的浮躁，增强了做事的耐心。而我这时，也可以去观察其他学生完成情况，及时进行纠正。

（二）教师甘于“隐藏”，才能锻炼学生

随后交上作业的学生，与我交流后，我会安排他们去指导其他学生填制单据。起初，他们就是直接告诉答案，不会的学生还是不能理解，根本起不到传授的作用。我就着力锻炼他们分析案例的能力，加强填制单据的技巧，提升他们的沟通能力，让他们来完成教师的传授过程。我只需在一旁观察哪个学生需要帮助，后来我发现这样的工作也不需要我了，学生会主动帮助别人，有条理的进行讲解，思路非常清晰。在我的课堂，学生成为了传授者，他们学习的同时，个人能力也在提高。

（三）教师甘于“隐藏”，才能调动学生

因为我把批改作业、传授知识交给学生的原故，学生的积极性充分得到了调动。他们都想体验一下做老师的感觉，所以学习的孩子都参于其中。而老师的作用就是调动那些不学习的学生。有一部份学生很在意平时成绩，就答应他独立制单加分；有些很愿意玩游戏，我只能以贴身功夫，监督他完成填制。因为我把课堂交给了学生，所以才能充分调动他们。

有这样一则故事，北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。课堂教学其实可以采用“南风效应”，充分相信学生，把课堂交给他们，做到“师退生进”，让学生成为课堂的“舵手”。

技能教学最重要的就是奠基固本，要求切实、训练扎实、效果落实。因此就要求教师善于“隐藏”自己，从而“绽放”学生。（

三、用竞赛完善自己教学

为了遵循，以岗定学，以学定教，以赛促学，以赛促教。这一原则，针对本人参加过的比赛，谈一下自己的感受。

（一）成长阶段

自从第一次采用贴近生活的《社会保障》和与当时事实相贴的《通货膨胀》两次教学说课。初步走进教师基本功比赛，学习到很多老教师的先进教学理念、教学方法；在比赛中促进自己在教学过程的成长。第二次采用《EAN—13码》结合生活中的实际案例分别分析每一个知道点。在突破难点时，以任务引领，教师示范，与学生共同完成。采用了上次比赛中学习到的先进教学理念、教学方法，把课堂变成实训场，结合“岗位技能尝试教学模式”把教学内容与实际生活密切相联，充分体现专业课为学生就业服务的理念。让我意识到职业教育是“知识固可贵，素质更高瞻。课堂处处有，实践当为先。”

（二）提升阶段

在多次的比赛中，让我意识到唯有创新，才会让教学走的更远。运用现代化信息手段，激发兴趣、吸引注意力、突出重点、与实际相联。在教学过程中，采用创新的教学模式、教学理念、教学方法，让学生愿学、会学、乐学。采用团队模式踏上了信息化教学设计、教学课堂之路。团队中集思广益，发挥其长。充分彰显教师教学鲜明个性，不拘一格一式，不限一法，形成具有自己的风格。从完善到创新，虽一步之遥，但这个过程需要做为教师的我不断努力、不断追求的结果。信息化团队比赛让我做到“课内求精专、课外求博宽。悟性赛中学、能力锻大千。”

（三）完善阶段

高中有高考，中职有技能大赛。中职教学是以培养技能型人才为目标，所以作为专业教师的我，一直积极指导从2016年省单证大赛、行业杯物流传奇比赛到目前的全国技能比赛。每次都是站在技术、技能的最前沿。在与学生的碰撞中，历练自己。用大赛的技术充实课堂，武装学生实践技能。

从个人基本功大赛、团队信息化教学比赛到指导学生技能大赛。每一次成长都会提升自己的教学业务。是这样的竞赛让我在学习中成长；让我在反思中完善；让我在创新中提升。

做为一名中职的教师，在教学工作中，读着，思着，学着——教着，新着，乐着。专业知识在“读”中丰富；专业智慧在“思”中凝就；专业行为在“学”中优化；专业素养在“赛”中提升。