建构学习支架 提高初中语文教学有效性

■曾雪花/大别山青少年综合社会实践活动基地

在《新课程标准》里已明确说明：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”作为一个有独立意识的个体，学生们自身都具备有潜在的学习能力，而教师就要侧重于关注学生们学习知识的过程，拒绝去做一个操控者。而建构学习支架就是一种把每一个学生特有的学习发展区作为基石，教师通过各种各样的方式对他们进行辅导，以促进学生形成自我的认知结构为最终目标，推动学生进行主动思考，去最大限度地帮助学生实现语文学习的可持续发展的教学方法。所谓支架就是象征着扶持与支撑，体现了语文教师们对每一个初中生的辅导和帮助。现如今，初中语文教学大力倡导建构学习支架就不得不要求教师应以准确测算初中生的学习水准为前提，在初中生们遇到学习困难时及时且适当地给予指导，此外，还要明确初中生们在这个支架强有力的辅助下最终能够达到的水平，通过引导学生进行自我反思跨越其最近的发展区，完成独立的知识建构，进而促进学生语文学习能力和综合素养的全方位提高。

一、当今初中语文教学存在的问题

（一）教学理念不当

教学理念是对认识的集中体现，同时也是教育工作者对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是他们从事教学活动的一个坚定信仰，在教学实践中，教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义，不得不说只有教学理念顺应了时代发展方向，符合了新课程标准的有关规定以及当代语文教学的发展需要，才能够提高初中语文教学有效性。但是，面对现存的语文教学而言，我们会发现大部分的教师其教学理念仍然局限于传统的教学理念之中，尚未摆脱主导性强、专注灌输、强调权威的教学思想，初中生们一直都是被动地接收知识，充当一个学习的被动者，极大的限制了学生们的发展空间。另外，还有一部分的语文教师对于同学生打造良好的师生关系是不加以重视的，语文教学过于枯燥泛味，使得学生们更加不爱学习语文这门学科，对语文教学的发展带来了严重阻碍。

（二）教学方法不足

教学方法是完成教育任务的必要条件，它对教师实现教学目的具有重大意义，当明确了教学目的，并有了相应的教学内容后，就必须要有富有成效的教学方法，否则就不能完成教学任务，不会实现教学目标，它在一定意义上是关系着教学成败的重大因素。对于学习语文这门学科知识来说，它不同于其它理科教学的方法和手段，不会显得那么的趣味盎然。在现在的初中语文教学里，教师更注重的是讲解，通常采取的是“一站式”教学法，对于课外学习也是极其不重视的，在一定范围内还主导着课堂，使学生对语文学习兴趣不强，为学生们语文发展的前进道路带来了巨大绊脚石。

（三）学生对于语文学习缺乏学习兴趣

经教育心理学研究表明，兴趣是一个人倾向于认识、探索获得某种知识的心理特征，是能够推动人们认知的一种内在力量。若是初中生们对某一学科有强烈兴趣，就会坚持不懈地刻苦专研它，进而提升学习效率。就语文学科本身来说，它涉及范围广，囊括了古今中外的知识，内容沉闷复杂，难以让初中生们对其产生喜爱之情，有学习它的兴趣，相反还会轻易地造成学生们在学习过程中萌发出一些负面情绪。如果初中语文教师再不积极建构相应的学习支架，使得学生学习语文的兴趣逐渐下降，那么随着时间的迁移，学生们学习语文的质量也会有所影响。

二、促进建构学习支架，提高初中语文教学有效性的策略

（一）建构问题式支架，开启语文引导

支架式教学是基于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的解决问题能力和自主思考能力为目标的教学理论。该教学法主要是指循序渐进地为学生的学习提供合理的、小步调的线索或提示，就如那建筑行业中的脚手架一般，将教师的辅导当成支架，让学生们通过这些支架一步一步的前进，慢慢探索和解决学习中出现的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成为一个独立的学习者。日常的学习中，初中生们的思维逻辑还未完全开拓，而在建构问题式支架教学中，语文教师们就可以引用教学中存在的各种各样的问题去带领初中生们进行自我思考，与此同时，教师们还应该以实际教学为出发点，去设计一些合理的问题，借助“问题式支架”进行教学，帮助初中生们克服对语文学习的畏惧心理，进而突破语文教学难关。例如，教学初中语文课文《理想》时，教师首先抛出问题作引导，为学生建构好问题支架，提出“大家都有什么样的伟大理想”与“同学们将要怎样去完成自己的理想呢”的问题，其次让学生们带着这些问题去阅读课文独立摸索出答案，最后在学生们准备好后回答“理想是前进的方向，推动人向前发展”和“实现理想必须历经挫折”。通过指引他们进行自主思考，推动他们理解该文章所要表达的中心思想，做一个语文教学的引导者。

（二）建构实践式支架，触摸语文知识

一切理论知识都将运用于实践当中，同时实践教学也是巩固理论知识和学习理论知识的有效途径，它还可以作为培养学生掌握科学方法，提高动手能力的一个重要平台。在日常的初中语文教学当中，教师可以在保证以学生为主体的前提下，引入一些典型案例，将书本知识同实践相结合，促进学生能够直观的体验到文中主人公的一系列感悟，帮助他们更好地理解文章整体构思与促使他们形成独立解决问题的思维模式。此外，在实践式支架中，学生们经过具体的亲身亲历，还能够让他们深刻感知和体会到课文的趣味性，进而保障好语文教学的质量。例如，在对《植树的牧羊人》一文进行教学时，教师就可以带领学生们去亲自参与到植树的过程中，最好在特殊的节日里进行植树活动，适当增加实践次数，这般就可让学生们更容易理解到牧羊人植树时的心境，感受到为社会、为大自然无私奉献的重大意义，有了这样的亲身感受后，初中生们再接触到这篇文章时，他们就会产生出不同的情感态度，还会为学习这篇课文做好充足的准备，逐渐了解到作者所要表达的本意，更有利于学生们对语文的学习。

（三）建构信息化支架，激发潜在能力

在二十一世纪的背景下，已是信息技术主导的时代，在初中语文教学过程中使用科技教学设备，可以有效帮助学生们学习，方便学生理解语文难点，它区别于传统教学方法，是以声频、视频等形式来传送知识。建构初中语文信息化支架，能够将抽象的知识转为具体化、直观化，激发学生对语文学习的内在潜力。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，语文教师就可以利用多媒体技术向初中生们以图像的形式展示出百草园、三味书屋等地点的风采，让学生们不再局限于文字描述，再以音频讲解的手段让学生们了解到作者的创作背景，促使学生们更有效地理解课文内涵。

综上所述，初中语文作为我国教育学科的重要组成部分，对提升国民整体教育素养具有重大意义，而若是想要提高初中语文教学有效性，建构一个良好的学习支架刻不容缓。