高职院校校本文化培育与构建路径研究

■刘喜鸽/上海城建职业学院

文化是一所学校的核心灵魂和精髓，是学校办学水平和办学特色的体现，是学校的本质特征。大学肩负着文化传承与创新的神圣职责，重视和加强文化建设，是高校发展永恒的主题。高等职业教育经过几年的大发展，文化自觉在高职院校已初步形成，“文化育人”已然超越“知识育人”成为高职院校内涵建设的重要内容和可持续发展的客观要求。与此同时，提高文化自觉意识，实施文化育人，用文化引领树立经典文化品牌，用文化引领校园环境建设，用文化引领师生和谐发展，不仅是高职院校履行现代大学教育职能的必要要求，也是促进高职院校学校建设、推动学校发展的重要途径。

校本文化，是学校办学过程中形成的，符合教育发展和学校办学规律，体现学校办学特色和目标追求的物质财富和精神财富总和。它是一所学校的文化符号，具有独特性，是学校生命力的体现，是学校发展的重要动力，在学校人才培养过程中发挥着独特而重要的作用。加强高职院校校本文化建设，对高职院校更好地履行人才培养、服务社会和文化传承创新的职能，提升办学水平和综合实力，推进高职院校内涵发展，都具有重要的助推作用。

一、培育和构建高职校本文化的现实意义

（一）做好校本文化资源的保护和利用，彰显校本文化特色

每所大学自创建之初至今都经历了漫长的发展岁月，积淀了深厚的校本文化资源，形成了有别于其他学校的文化特色和风格。校本文化资源，是从其生成伊始就为该校所独有，其他院校无法复制也无法从同一个源头上共享的文化资源，对于继续继承和将要开发出来的文化形态而言，它是一种宝贵的源头资源。系统整理校本文化资源碎片，深入研究校本文化资源与学校发展的内在联系，挖掘自建校以来所形成的文化积淀、发展脉络，做好校本文化资源的保护和利用，从中寻找学校当下教育教学工作及未来发展的发轫点，并激活这些校本文化资源，实现校本文化可持续发展。上海城建职业学院继承学校合并前的校本文化资源——劳模育人，激活这些校本文化资源，从中寻找并确定学校当下及未来思想教育工作的发轫点，确立学校劳模（工匠）育人的主线，构建了独特的校本文化品牌。

（二）人文立校，以文化人，实现学生全面发展

大学的本质是一种文化，教育的本质在于育人，在于培养全面发展的人。文化本身既是人类社会实践的符号化成果，又是追求全面发展的对象化前提。藉此，文化育人、以文化人，即具备了一种整体性教育价值的意义与地位。办大学就是办氛围，这里所说的氛围，就是塑造先进的大学文化，营造一种立德树人、勇于创新、充满生机活力的校园文化氛围。这样的文化氛围，能使学生在学习实践活动和日常生活中，感受到思想和文化的力量，起到春风化雨、润物无声的效果。校本文化属于文化研究的范畴，重视文化育人，应该充分挖掘校本文化资源， 在传承中形成校本文化品牌，以校本文化品牌的传承和建设作为作为文化育人的载体。高职院校的首要目标就是育人，高职院校要贯彻以人为本的发展理念，坚持以文化人，把校本文化育人作为学校校园文化建设的落脚点和出发点，凸显文化育人的作用。用先进的校园文化发展人、培育人、塑造人，使校园成为一种潜在的教育力量和无形的精神力量，实现学生的全面发展。

二、培育和建设高职院校校本文化的路径

（一）科学规划，制度保障，实现校本文化建设常态化

校本文化是学校的核心价值观，是一个学校的灵魂和最为宝贵的精神财富，对学校的可持续发展和品牌建设起着决定性作用，它直接影响着学校的发展方向和速度。学校要充分认识校本文化建设的重要性和必要性，重视校本文化对学校发展和在完成人才培养目标过程中的重要作用，将校本文化建设纳入学校发展的总体规划中，明确构建目标，强化品牌意识，形成校本文化特色。加强校本文化顶层设计，突出办学特色和优势，实现党政合力，院系共管，师生共建，引育并举，相融共生，使校本文化健康发展。同时，要从制度建设的高度去推进高职院校校本文化建设，将校本文化的精髓要义融入学校《章程》中，以规章制度规范校本文化的内容和建设常态化。

（二）围绕特色，突出主题，培育和构建四大文化体系

具有鲜明特色校本文化的学校，其特色的文化会渗透在校园内的每一个角落、每一种行为和每一个层面中。有学者将校本文化从形态上划分为物质文化（校园建筑、人文景观、教育教学设施等），精神文化（校风、学风、校训、校歌、师生价值观等），制度文化（行政管理制度、教学管理制度、学生管理制度等），行为文化（管理行为、教学行为、实践活动等）。这四大文化构成了校本文化的主要内容，同时也是一所学校构建校本文化体系的立足点。

高职院校校本文化，同时具有“高等性”和“职业性”特点，充分发挥校本文化育人功能，实现文化育人的目标，必须结合学校特点，深入挖掘四大文化体系相关要素，充分汲取其价值和理想追求，以一种整体的文化观推进育人工作。让师生通过眼睛去发现，通过实践去体验，用心灵去感受校本文化的魅力，并树立起强烈的认同与自信。构建“文化自觉—校本文化—文化育人”这样一个有效实施文化育人的实践模式，坚持“体现特色，提升形象，促进发展”的文化育人思路，真正使学校走向以文化建设引领学校内涵发展之路。

（三）产教融合，校企合作，拓展校本文化建设的社会渠道

高职院校以培养高素质技能型人才为目标，走“融入企业行业、产教深度融合”的发展道路已成为一种共识。重视校企合作，注重学术交流的气氛与教育过程的实践氛围相得益彰的特色教育，需要双方乃至多方在文化、理念等方面能够互相认可，共存发展。高职院校顺应产教融合的时代要求，积极借鉴企业的文化和管理理念，注重校本文化与企业文化、地方文化的互动交流，围绕培养“符合区域和行业需要，适应企业发展”的人才，主动推介、推广校本文化育人的有效做法，充分发挥其育人功能。

上海城建职业学院是一所以城市命名的学校，作为一所应用型人才培养摇篮的地方高职院校，学校所设专业均为与打造“建筑可以阅读，街区可以漫步，城市始终有温度”的城市发展目标相关的专业，本着“有师生情义，有职场情景，有校企情缘”的三情教育，培养上海城市建设急需人才，每一个学生在这里都能掌握一技之长或者多种技能为社会服务。学校以立德树人为根本任务，构建特色鲜明的人才培养体系，重点推进课程思政试点，成功打造《中国城市》这门特色思政公选课，让学生在崭新的课程环节发现城市、理解城市、融入城市，搭建校本文化展示平台，展示学校优秀校本文化。学校通过签订校企合作单位，学生到企业进行认识实习和顶岗实习，教师到企业进行产学研，企业人员到学校授课、指导实训等，让学生在校本文化与企业文化中共生发展，让学生在“双文化”熏陶下快速成长。

（四）突出特色，打造品牌，实现校本文化个性化

对于偏重技能型人才培养的高职院校，提高文化自觉意识、实施文化育人，不仅是履行现代大学职能的必然要求，也是促进学校建设、推动学校发展的重要路径。经三校融合后成立的上海城建职业学院，在建设特色鲜明、国内一流的应用型高职院校过程中，构建特色鲜明的校本文化，文化育人，以文化人，可谓势在必行：（1）学院融合后，在快速发展过程中，迫切需要进行学院文化的整合、传承和创新；（2）学院提出和实施发展目标，需要加强文化管理；（3）学院的健康、平稳和可持续发展，有赖于持久的文化力做支撑。林语堂有言：文章有味，大学亦有味。高职院校都有自己的学校精神、办学理念、专业特色、文化积淀，都在紧贴办学之“神”，紧扣文化之“魂”，紧传品牌之“形”，发掘办学亮点，培育特色文化，打造影响力大、辐射力强的校本文化品牌，进而形成独特的文化制高点。

上海城建职业学院在争创中国特色高水平高职院校目标引领下，打造劳模（工匠）精神育人校本文化品牌，积极推进和实施项目化举措，将校本文化系统化，进而实现校本文化的个性化和典型化。因曾创建于上海市总工会干部学校的办校历史，上海城建职业学院坚持立德树人初衷，是上海乃至全国最早开展劳模（工匠）精神育人的高校之一。学校继承劳模导师育人的优秀校本文化资源，相继成立了新时代劳模（工匠）精神教育中心，组织劳模（工匠）精神进校园，首推劳模一起当班主任、劳模（工匠）精神引领班级建设的新模式，开展“行业对标、专业对口、理论结合实践”的劳模专题课教学，构建劳模（工匠）精神育人新体系，营造“匠人+劳模”精神育人的校园新文化。

总之，校本文化是高职院校文化软实力的重要组成部分，是培育和弘扬大学精神的内在要求，是把高职院校立德树人提高到新水平的必然之举。校本文化品牌的形成过程，实际上是学校对校本文化资源传承、凝练和提升的过程。高职院校通过校本文化品牌培育和构建，能够激发师生员工对学校发展目标的认同感，以及作为学校主人翁的责任感和使命感。因此，高职院校要适应经济社会发展的需要，不仅要把办学条件改善、内涵质量提升作为重要发展目标，更重要的是办出特色，培育和构建独特的校本文化品牌，使学校形态、文化神态、师生心态内外和谐，办学实力、学校活力、文化魅力刚柔相济，形成良好的育人环境、提升师生文化素养、引领师生健康成长。