建构主义视域下的英语语言学问题及对策研究

■/

上海立信会计金融学院

当前，英语语言学教学中普遍存在着课程设置不合理、教学课时偏少的问题，导致教学效果大打折扣，学生的学习兴趣不足，之于教学活动的开展极为不利。在建构主义视域下，要求教师能够充分尊重学生的主体地位，采用新型教学模式，加强与学生的互动交流，以此来培养学生的语言能力，增加学生对英语知识和英语文化的理解和把握，学生的英语应用能力也将得到有效的锻炼，在此情况下学生的知识和能力将得到协调全面的发展，英语水平也会迈上一个崭新的台阶。

一、英语语言学教学弊端分析

(一)课程设置不合理

目前，英语语言学教学中暴露出了诸多不合理之处，如教学内容滞后、教学观念陈旧、教学方法单一等。首先，在教学内容方面，我国高等院校加大了实践课程比例，对于理论性课程的教学内容却不够重视，选择的教材大多难度偏高，而随着教育体制的改革，越来越多的学生能够获得了接受高等教育的机会，学生的英语基础参差不齐，理解能力有着高下之分，若英语语言学继续沿用以往的教材，会让那些英语基础薄弱的学生无法跟上教学进度，之于他们的英语学习造成了极大的阻碍，会大大打消学生的学习热情。

其次，在教学观念方面，教师通常抢占主体地位，不关心学生是否学会了英语知识，与学生的互动少之又少，对于学生的想法也缺乏准确的把握，师生之间产生了距离感，学生很难向教师敞开心扉，表达自身的需求，教师制定的教学方案与学生的学习需求就会存在明显的差异，英语语言学教学因而流于形式，学生自主学习意识极度匮乏，往往处于被动学习的状态，致使教学效果不是十分理想。

最后，对于英语语言学这类理论知识偏多的课程，教师主要运用了灌输式的教学方法，强制性的要求学生记忆知识点，这让学生对该门课程产生了极大的反感，教学方法的单一性使得英语语言学课程毫无新意可言，整个教学成为了教师的独角戏，学生的参与度较低，学生的意愿也无人问津，长此以往会让学生封闭心灵，对英语语言学的学习抱以抵触心理，教学计划将难以实行下去。

(二)教学课时偏少

英语语言学作为一门专业课程，应该在课时上予以保证，如果课时偏少必然会让学生的学习任务加重，那么课堂教学进度就会随之加快，给学生造成沉重的负担，学生将更容易产生对英语的厌弃情绪。在实际教学过程中，教师为了抢进度，不会与学生多做交流，经常是让学生记笔记，学生能否真正的理解英语知识则不在教师的考虑范围之内，学生觉得自己的想法不被尊重，他们的学习态度愈发敷衍，在课下很少投入精力来预习和复习英语语言学专业知识，无法打下扎实的英语基础，在此恶性循环之下，英语语言学教学陷入了困境，教学改革已经迫在眉睫。

二、建构主义理论在英语语言学教学中应用的必要性

建构主义是一种新型的理论学派，提倡打造以学生为主体的教学模式，在教学中教师应该给予学生最大程度的尊重和支持，设计多样化的教学活动和教学任务，向学生展示学习的趣味性，鼓励学生自主进行学习和探索，通过多种渠道来搜索学习资料，并从旁对学生加以引导和启发，这样学生凭借自己的努力学会了知识，对知识点的印象更为深刻，还会将知识灵活的应用到实践之中，符合新时期英语教学工作的实际要求。在英语语言学教学中应用建构主义理论具有较强的可行性和必然性，需要教师能够积极革新教学观念，给学生创造浓厚的学习氛围，加强对学生思维能力、表达能力、创造能力的锻炼，确保英语语言学教学能够取得更加卓越的成效。

三、建构主义视域下提升英语语言学教学质量的有效对策

考虑到英语语言学课程在教学观念、教学内容、教学方法、评价体系上存在着不少的问题，下面将从这几点入手，阐述新型人才培养模式的有效建构策略。

(一)传授学生学习方法

长期以来应试教育在我国占有决定性的地位，教师过于看重学习成绩，反而忽视了对学生学习方法的传授，不关注学生的学习过程，这给学生造成了误导，使得学生在英语学习的道路上走了不少弯路，现如今建构主义理论被广泛应用于英语语言学教学中，教师应该适时地转变教学思想，加强对学生认知结构的重塑，传授学生与之学习能力和学习需求相符的学习方法。一方面，教师要将英语语言学课程的设置目的告知给学生，确保学生能够正确认识到该门课程的重要意义，继而以端正的态度进行英语语言学知识的学习。另一方面，教师要定期开展有关学习方法的讲座，传授学生一些有效的学习方法，让学生根据自己的需求予以选择，以培养学生良好的学习习惯。

(二)选择难度适中的教材

传统教材难度远远超过了大多数学生的英语知识水平，不利于学生的英语学习，对此，高校应该重新编纂教材，将英语语言学最新理论编入教材中，还要按照由浅入深、层层递进的方式来设计各个章节的内容，这样会大幅度降低教学难度，让学生学习英语语言学知识愈发轻松，即使是英语基础薄弱的学生也能够听懂，学生会觉得学习英语不再是一项十分困难的事情，对于英语学习会保持较高的热情。与此同时，教材中还要包含大量的实践性内容，能够让学生将所学知识迅速的应用到现实场景中，以提高学生的英语知识应用水平，学生看到了英语语言学实实在在的用处，就会以更加高涨的热情投入到学习之中，学习效率和学习质量都会得到良好的保证。

(三)采用丰富多样的教学方法

教学方法应用得当与否将对学生的学习兴趣产生重大影响，教师应该学会应用现代化的教学手段，以此来丰富学生的学习体验，让学生对英语语言学的学习保持新奇之感，那么无需教师耳提面命学生就会专注的学习，探索英语语言学的深刻内涵。较为常用的教学方法有情境教学法、讨论法、问答法、研究法等，每节课不拘泥于一种方法，教师可以将两种或两种以上方法结合使用，以强化英语语言学的教学效果。比如说在讲解一些概括性的知识时，教师可以向学生提出若干个问题，让学生经过讨论后再回答，最后由教师进行总结评价，要求学生全程使用英语。学生以小组的形式参与讨论，难点问题将得以攻克，学生还会在讨论中看到他人身上的闪光点以及自己的不足之处，有助于学生的自我完善和自我优化，学生分析问题、解决问题的能力以及英语表达能力都将得到有效的锻炼。

(四)科学设计评价体系

在以往的英语语言学教学中，教师过于看重考试成绩，对学生学习过程缺乏重视，这种落后的评价方式必须要加以摒弃，教师应构建过程性评价模式，以便实时发现教学问题并予以解决，实现对英语语言学教学方案的不断优化，那么学生的学习需求将得到满足，英语语言学教学效果也会有所强化。教师可以给学生布置预习作业，让学生根据教学内容来搜集信息，或者在教学中让学生进行讨论和辩论，将学生的课堂表现记录下来，作为学生的平时成绩，与期末成绩各占一半比例，提高学生对知识建构理论的理解，激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，促使英语语言学教学真正的动起来、活起来。

建构主义视域下英语语言学教学改革势在必行，高校要用全面、发展的眼光看待问题，制定科学严谨的教学体系，确保英语语言学的教学观念、教学内容、教学方法和评价体系真正具有科学性与合理性，在实际教学工作中有效的发挥作用，从而为学生的成长成才创造良好的环境，培养更多高素质的英语专业人才。