高职院校开展中华优秀传统文化教育的意义及途径研究

2019-11-14■/

长江丛刊 2019年6期

关键词：中华院校精神

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铜仁职业技术学院

党报头条在2017年11月28日刊登了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求各地区各部门要结合实际认真贯彻并落实。习总书记在党的十九大报告中也明确提出要建设社会主义文化强国，要全面复兴中华优秀传统文化。

高职院校作为为国家输送具有“工匠精神”的现代型技能人才基地，对传承中华优秀传统文化有着不可推卸的责任。而要培养出高素质、高技能型人才，传统文化就应该成为高职院校教学必不可少的内容。

一、高职院校开展优秀传统文化教育的意义

文化是生命，生命是文化；文化是竞争力，是决定一切向上的驱动力；“文化就是民族思想精神，是社会意识形态，是社会政治和经济的根本。”因此，高职院校开展优秀传统文化教育，有利于继承和保护中华优秀传统文化，有利于完善补齐高职院校五大职能之一——文化传承与创新，有利于增强高职院校的内涵建设，有利于高职院校培养出具有大国“工匠精神”的高素质高技能型人才，有利于高职院校学生自我素养的提高。

(一)有利于传承和保护中华优秀传统文化

世界各国文化各有长短，各有特色，在当今世界多元文化激荡交流融汇的过程中，它们相互碰撞，相互影响，相互渗透，如果我们不及时采取积极措施，加强了解中华优秀传统文化，那么经过一段时间以后，中华儿女将会失去身上特有的品质，丢失自我，忘却自己是从哪里来的，忘却自己民族身上特有的精神与气质，到最后中华儿女将不再是中华儿女了，到最后中华的历史将任由他人诉说。因此，高职院校开展优秀传统文化教育，承担起了传承和保护的重担。

(二)有利于高职院校自身完善补齐高校五大职能

新时代高校的职能有：人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新、国际交流与合作五部分。随着党的十八大以来，高职院校在人才培养方面成效显著，培养和造就了一大批高技能高素质的专业技术性人才。高职院校的科学研究也是搞得有声有色，以贵州铜仁职业技术学院为例，学院就有博士后科研工作站和民族中兽药分离纯化技术国家地方联合工程研究中心等等。学院更是以服务地方为宗旨，与国家战略对接，积极开展社会服务。如：组成科技特派员团队，指导地方技术生产；构建“双主体育人”平台，实施“政府订单”和“企业订单”育人平台；建立“校企合作、资源共享”模式；如职院与企业订单“温氏现代学徒制班”“贵茶绿宝石班”等，毕业生100%就业，用人单位满意度达98.7%,同时解决农村农技人员匮乏和大中专毕业生就业难问题。国际交流与合作高职院校也正搞得如火如荼，积极响应国家“一带一路”号召，利用“引进来”“走出去”积极开展国际化办学模式。如铜仁职业技术学院2017年、2018年连续两年被麦可思杂志评选为国际影响力50强。高职教育已在高等教育中占据了半壁江山。在新时代高校的五大职能中，人才培养、科学研究、服务社会、国际交流与合作方面也取得了巨大的成就。唯独文化传承与创新这个职能在五大职能中渐渐地被遗忘了。因此，高职院校开展优秀传统文化教育有利于高职院校完善补齐五大职能，从而使高校的五大职能能在发展中齐头并进，并驾齐驱。

(三)有利于增强高职院校的内涵建设

高职院校经过几十年的蓬勃发展，其规模和人数已经相当可观。尤其是在经过国家骨干建设以后，学校的硬件设施已经基本配齐配全。职业院校的发展慢慢由外延向内涵建设转变。内涵建设就是要增强学院的软实力，软实力就包括文化。职业院校的文化从哪里来？就从我们中华民族五千多年的优秀传统文化中来。“五千多年的优秀传统文化积淀着我们中华儿女最深层的精神追求，是我们最独特的精神标识；它为我们中华民族生生不息，发展壮大提供了丰富的养料。”因此，高职院校开展优秀传统文化教育有利于丰富自身的内涵，提升办学质量。

(四)有利于高职院校培养出具有大国“工匠精神”的高素质人才

“工匠精神”人们常常把它概括为三个方面的内容：一是在新时代背景下，“工匠精神”的前提和基础是要有较高的思想政治素养和人文素养；二是“工匠精神”的核心要求：在专业领域内对规则的遵守和对标准的坚持；三是“工匠精神”的最高要求体现为实践精神：立足本职工作，对产品精益求精，对极致的不懈追求。这三方面的内容正与我们的优秀传统文化内容相契合，相统一。因此，高职院校开展优秀传统文化教育有利于培养出具有大国“工匠精神”的高素质人才。

(五)有利于提升高职院校学生的自我素养

高职院校的学生大多数是高考没有考上本科院校的，还有一小部分是从中职升上来的，其自我素养相对比较薄弱。如：他们人生无追求，大学生活散漫；在学习上，他们经常无故旷课、迟到，不写作业；生活中，他们精神空虚，麻木，容易受到外界诱惑，不讲诚信，自卑，自暴自弃等等各种问题层出不穷。而我们的优秀传统文化中，有很多人物、故事是讲怎样追求人生，如何提高自我修养的。如著名元代画家黄公望在50岁时才开始作画，花了近十年的时间才完成世界闻名的《富春山居图》，而他在50岁之前曾做过小吏，还曾受累进过监狱。我们可以通过这些历史名人名事，引导启发我们的学生要树立人生目标，不抛弃不放弃自己；让他们懂得做自己喜欢的事，只要努力并坚持干下去，成功终会属于他们。而且也要让他们在“ 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”“不吃嗟来之食”“不为五斗米折腰”“ 生当做人杰，死亦为鬼雄”等名言警句中让他们懂得骨气的重要性。因此，高职院校开展优秀传统文化教育对提升学生的自我素养有着非常积极的作用。

二、高职院校开展优秀传统文化教育教学的途径

在如今的社会主义新时代，在习近平总书记大力倡导、弘扬、继承、传播中华优秀传统文化的大时代背景下，高职院校开展中华优秀传统文化教育已经迫在眉睫。高职院校与本科院校相比，学生的特点、素质均有所差异，所以人才的培养方式、培养目标都应有所不同。因此，高职院校开展优秀传统文化教育不能仅仅照搬照套本科院校的教育教学经验，还需根据自己的实际情况、学生的特点不断地开拓创新，探索新的路子，形成自己的特有教育品牌。现结合高职院校自身特点，就如何开展优秀传统文化教育，提出以下几条途径。

(一)加强学习，提高认识

当今世界，国际竞争越来越激烈。其中文化竞争尤为突出。因为文化是一个国家一个民族的灵魂和标志，是一个国家一个民族的精神家园，是一个国家一个民族凝聚力、创新力、发展力的基础。在当今全球化浪潮下，如何让中国在世界各国的竞争中依然屹立不倒，岿然挺立？文化软实力在国际竞争中正在占据越来越重要的地位，发挥着越来越重要的作用。因此，一定要提高认识，继承、弘扬、传播我们中华优秀传统文化，一定要保持我们中华民族身上特有的品质并尽最大努力让世界各国都了解认识中华文化。因此，各高职院校一定要紧跟国家的步伐，大力开展优秀传统文化教育，这将是社会主义新时代中国教育的重心所在。

(二)明确培养目标

高职院校开展优秀传统文化教育是一项系统工程，高职院校必须结合自身实际做好顶层设计与分层设计，以人才培养目标为基准，与地方特色文化和专业学习相结合，以步步推进的方式有序地开展优秀传统文化教育。不同地方、不同院校、不同专业的优秀传统文化教育的内容及方式应有所不同，优秀传统文化教育的目标也应不同。

(三)开设优秀传统文化专业课程

根据培养目标和高职院校实际，确立中华优秀传统文化教育专业课课程及开设方式。可在大一第一学期开设优秀传统文化专业基础课程，设为必修课程，人人必学。优秀传统文化基础课程的内容应根据高职院校学生文化基础薄弱的特点，选取一些内容简单的但寓意深刻的文章。再根据文章内容可分为：为人篇，为学篇，爱好篇三部分。当然，基础课课程也可为地方民俗文化。主要目的是要让学生从这些基础课程中学会如何做人、如何学习以及明白人生该有自己的乐趣。或者让学生了解学校当地的民风民俗、历史文化等等。大一第二学期开始开设选修课程，选修课程应以实践为主，学生可根据自己的特长爱好进行选修。如开设书法课、美术课、厨艺类、琴艺类、棋类课程，让学生在实践学习过程中体会优秀传统文化的博大精深。大二开始增设职业文化课程，各高职院校各专业根据自己的专业特色讲解自己专业的职业文化精神，让学生领悟“大国工匠精神”。

(四)精选优秀传统文化内容

中华优秀传统文化浩如烟海，多如牛毛，不可能面面俱到，一一列出。高职院校应根据自身的条件、地方特色文化以及学生的特点选取具有积极进取、与时俱进的优秀传统文化为内容，做成高职院校自身的文化品牌，形成高职院校自身的具有特色的校园文化。如铜仁职业技术学院，以地方为依托，做成了以“五元文化”育人的特色文化育人模式。

(五)自编校本教材

在确立了开设方式和课程名称以后，各高职院校可以根据自身实际和当地文化特色编写校本教材，让学生学习和了解当地的风土人情、民族文化等等。也可根据学生情况编写符合学生实际、学生特点的教材。让学生深深地爱上中华优秀传统文化。

(六)加强师资队伍建设

在全院范围内遴选优秀传统文化教育教师或者引进相关专业教师，组建书法、美术、棋类、琴类等不同专业的教学团队，积极鼓励教学团队制定课程标准、设计教学过程、制定考核方案，形成一整套的优秀传统文化教学体系。定期或不定期的组织教师参加优秀传统文化教育培训或交流，提升教师专业水平。

(七)相关部门、企业与学院相互合作

相关部门、企业在一些传统节日举办的活动中，可让当地的学院组织学生一起参加，使其在活动中切身体验中华优秀传统文化。如贵州铜仁这个地方，每年端午节政府都会组织当地居民举行赛龙舟活动。像这样的活动，学院可组织学生组成学生队参加比赛或观看比赛。学生在比赛过程中或在观看的过程中不仅学到了团结、进取，更感受到了当地的民风民俗；不仅得到了放松，更是体验到了中华优秀传统文化带来的向上的魅力。