浅析新媒体时代五年制高职视传专业课程改革探究——以山东华宇工学院为例

■王 琪 吕 倩/山东华宇工学院

相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。五年制高职与三年高职不同的是，五年高职是在完成中等职业教育的基础上培养出一批具有大学文化，又有较强专业技能的高级技术人才，是高等职业教育的一种特殊模式, 是初中毕业生上大学的最快途径。这种模式在前两年为中等职业教育阶段, 后三年切入到高等职业教育阶段,培养过程一气呵成, 让学生成为具有专业技术的人才，其知识的传授是以够用为度、实用为本。高职人才的培养定位及生源特点，决定了高职院校以实践为导向的课程改革与创新已经成为必然趋势。高职人才培养的就是学生的实践能力，而这实际的能力的好坏就取决于高职院校的培养。

新媒体时代视传设计有了较大的发展, 不再局限于传统平面设计领域,而是有了更广阔的发展空间。从静态图形到动态图像, 从直观感受到交互体验, 从二维平面到多维空间, 从纸质载体到虚拟媒体, 新技术改变了传统思维方式。视觉传播设计专业教学应该顺应时代需求,在传统的课程设置上融入最新的研究成果与课程内容，才能符合当下新的时代环境。目前来看，山东华宇工学院五年制高职教育还存在着一些问题亟需我们解决。

一、目前五年制高职的教学现状及问题

（一）课程安排不能满足职业岗位能力的需求

五年制高职课程不能很好地满足职业岗位能力的需求，主要表现在：（1）高职院校对于课程的目标定位不够准确清晰，对于这个专业的认识还停留在传统视传专业教学模式上，毕业后发现学校里教的很多知识在工作岗位上用不到，与社会严重脱节，当然，这个问题也和这个时代快速发展有关。（2）五年制高职课程安排不够合理。以山东华宇工学院为例，五年学制时间长，课程安排不够丰富，个别课程的重复开设让学生没有新鲜感，缺少积极性。任课教师也更需要合理安排续开课的授课内容，才能让重复开设的课程对学生有一定的学习意义，不至于让学生感到枯燥乏味。例如软件课程—AI，开设5个学期，能够让学生对一个作图软件掌握的十分透彻，教师也会在续开课的开始最初阶段让学生做项目化的案例，例如做一张书籍封面或是应用图标亦或是VI设计，开始的两三个学期能够抓住学生兴趣，到了课程最后的两个学期，学生的学习兴趣下降，最重要的原因是学生自认为该软件已经掌握的十分熟练，对于相关的命令操作足够了解。对于老师而言，负责任的老师会选择代表最新设计趋势的案例让学生实践操作，尽力让学生保持学习的积极性，而大多数老师的情况则是—看到学生没有兴趣学，自己也更加没有兴趣去思考怎样上好这门续开课。理论课程的续开更是如此，包装设计开设了三个学期，除了初开学期学生尚有学习兴趣，到了最后的一个学期学生几乎完全听不进去，对教师与学生都是一个考验。

（二）高职的课程体系编制缺少特色

高职课程结构应当有其自身特点。必须以实践能力为重点，达到理论与实践的融合。例如可以结合当地设计公司，开展校企合作，绝对不能走形式，能够让学生真正到企业去实践学习，所谓实践出真知，能力还要在工作中去培养。深入切实去执行校企合作也能够为学生的就业提供帮助，一举两得。例如像我校的包装设计课程，理论基础知识讲完后，尤其在开课的第二个学期应该开始实践，甚至可以开展印刷相关课程，带领学生去印刷厂考察，给学生们操作的机会，让学生了解印刷的相关知识，对于日后工作也有很大的帮助。企业也可以直接参与学校的教学中，在制定人培时，学校也可以根据企业的需求去开设相关的课程。

（三）没有做到“与时俱进”

近些年互联网的发展促使新媒体时代的到来，当今平面设计行业中，传统设计已经逐渐衰落，更多的互联网公司的产生，也催生了UI设计、电商这样新的设计范畴。作为应用型的高职学校，更是应该及时抓住时代的脉搏，尽可能的让学生对自己的专业能够有最新的认知，毕业既是就业，这是一所高职院校所追求的最好的结果。

（四）五年制高职学生的综合素质的培养没有得到重视

五年制的高职学生相比较其他层次学生而言，没有接受过高中教育，自身控制力较差，学习主动性较弱，综合素质一般对于他们来说，虽然提前进入了大学，但是他们的思维等方面仍然是高中阶段，要注意培养他们的学习自主性，提高他们的自制力，树立好他们的人生观、价值观、世界观。学校里不仅仅要教会学生所学的知识，更是要教会他们做人，要让他们的综合素质有一定的提高。在专业上，俗话说“授人鱼不如授人以渔”，教会他们怎么做不重要的，重要的是，能够形成设计的思考思维、培养他们的审美能力。

二、五年制高职院校视觉传播设计与制作专业课程改革思路

（一）课程项目化

课程项目化是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据项目组织原则实施教学与考核以培养学生专业能力的课程设计。让学生独立自主的完成一个项目，能够对公司项目化工作要有一定的了解。

（二）化“缺点”为优点

五年制高职的学生自制力差，注意力很难集中，事实上，调皮正是些学生的“优点”，他们不拘泥于条条框框，擅长形象思维，乐于实践、勇于创新。而在项目教学的课堂上，学生分成一个个学习小组，在体现职业环境特点的教学氛围中，以完成一个具有实际价值的项目为目标，教师做示范，学生边讨论、边动手，理论与实践紧密结合，把学习者从单纯的学习者转变为生活实践的参与者，逐步实现学习者角色与工作者角色的统一，让学生学而不厌，学有所用，激发了学生的学习动机，提高了学生的学习积极性，从而能有效地促进优良学风的形成。

（三）明确高职院校对学生的培养方向

高职院校对于学生的培养方向就是由高职教育的人才培养目标所决定的，提出了许多方面的要求。要想提升高职教育的影响力，首先需要做的就是要科学的对高职教育人才培养目标进行定位。在培养技术型人才的过程当中，让学生们获得应用型的知识只是一方面，还需要使学生具备分析问题、解决问题以及应用开发和创新能力，俗话说“知其然还要知其所以然”。

（四）教师是改革的关键点

近几年，高等院校招生规模不断扩大，但是学生们的入学成绩都不是很理想，接受新知识的能力还很差。然而，这并不能说明他们没有接受职业教育的能力。有许多学生对于实践类的学习还是很感兴趣的，所以，这就需要教师做到寻找适合学生的教育，而不是适合教育的学生。另外，入学学生的教育水平参差不齐，学校应该做到因材施教，更加合理地安排课程，结合当下最新最潮流的时事热点，让学生以此为创作点去构思新创意，同时也多向学生展示当下最流行的设计风格，让他们有所了解。

综上所述，传统的视传设计专业教学应该顺应时代需求,在传统的课程设置上融合新的设计思想与课程内容。在新媒体时代开展设计专业教学工作,必须顺应时代发展潮流,不断调整教学方式和教学理念,不断探索有效的教学策略，及时对视觉传达设计专业教学思路加以调整,加快课程设计创新与教学改革步伐。同时，也要以学生为出发点，高职教育课程的改革与创新应当符合学生全面发展的要求，培养知识与技能能够完美结合的高素质技术性人才，使得每一位学生都能够有自主选择课程的权利，为以后学生们的就业以及一生的发展打下良好的基础。