生活化教学,让小学科学教育更精彩

吴文明 荣县来牟镇学校 四川自贡 643117

小学科学是小学阶段培养学生科学思维的重要学科,而通过对学生科学思维的培养,其对学生洞察及认知能力的提升亦能起到良好的促进自用.不仅如此,因科学知识本源于生活,故通过学习科学知识,其对学生的日常生活亦将带来巨大帮助.

一、选择生活化的教学内容,做好课堂导入

俗话说:"好的开始是成功的一半".对此,针对课堂导入阶段,若教师亦能采取适当的策略来提升课堂导入成效,则不仅能为学生的学习过程提前做下铺垫,且基于小学科学的教学内容本身便具有一定的可操作性,故能同时避免教学内容与学生的实际生活相背离,继而保证教学的时效性.不仅如此,积极采取适宜的课堂导入策略,还能在课程开始之际便激发学生的学习兴趣,这将促使学生积极、主动地融入到课堂教学中,并保证理想的教学成效.

如针对"阳光下影子"的教学过程中,教师便可将学生引领至户外,使其对不同时期的影子变化有一个直观化的体验.然后,在回到教室后,教师再引导学生回顾在室外发生的一切,继而围绕相关问题展开有目的性的探讨,这样学生能够在轻松的氛围中掌握"影子"的相关知识点,这对学生吸收与消化小学科学课程的知识点具有非常大的作用.

二、以探究为核心,建设生活化的课堂情境

自素质教育理念提出以来,"以人为本"的理念便贯穿到了小学各学科教学之中,小学科学自然也不例外.作为一门具有较强探究性的学科,探究本应是该学科最主要的特色.与此同时,因探究能在极大程度上激发学生的参与热情,所以小学科学老师在课堂的实际教学过程中,应基于探究的核心来创造生活化的教育情境,有效提升学生的参与热情,继而保证理想的课堂教学成效.

如针对"材料在水中沉浮"的相关内容教学,教师便可以实验的方式来展开教学.至于具体的实验则可通过在水中放入不同物理性质的材料来检验其特性.除此之外,教师还可引进"乌鸦喝水"的典故,并在引进故事的同时向学生提问道"为何水会升起来呢?".因故事本身便具有一定的趣味性,故积极将之应用至小学学科教学,还将增添教学的趣味性,继而对学生学习兴趣的激发亦能起到良好的促进作用.

例如,在教学《我看到了什么》一课时,我先让学生观察大树的照片并进行观察交流,接着我用"在真正的大树面前,我们能不能看到比照片更多的内容"这个问题进行引导,然后,再带学生到真实的大树面前进行观察,观察后再进行交流探究,这一次,学生看到了更多的内容,而且通过回忆、比较,学生会深刻认识到带着目的去观察事物,往往会比随意观察事物看到了内容更全面、更丰富.

三、合理利用资源,将实验材料生活化

小学科学包含众多实验,而实验教学的开展又涉及到诸多的实验材料.对此,为拉近小学科学与学生实际生活之间的距离,则有关实验教学的开展,教师可自生活中寻找实验所需材料.这样不仅有利于拉近学生与学科之间的距离,且当学生切实感受到小学科学与实际生活之间的密切关联后,其对小学科学的学习兴趣亦将大幅提升.

如针对"不同物质于水中溶解能力"的相关内容教学,教师便可将实验教学的具体工具设置为日常生活中常见的糖水或饮料等液体 而在开展"声音的产生"这一实验教学时,教师又可借助文具、直尺等学生熟知的事物来发声.当然,教师亦可让学生自主搜集实验工具,如此一来,将更有助于激发学生的探索兴趣.由此可见,利用学生在生活或学习中已有的知识经验进行科学实验,能最大限度地满足学生的兴趣和好奇心,让学生有主动探究的欲望,所以学生在学习中表现出的积极性和主动性就是良好教学效果最好的见证.

例如,我在教学《面包发霉了》一课时,我先让学生借助放大镜、显微镜等工具,观察发霉的面包,并详细记录观察结果,然后,我提出"霉有生命吗,如何证明,在什么条件下面包会发霉"等问题,让学生以小组为单位,结合生活经验进行猜想、讨论,最后听取学生的观察、讨论结果,并进行评定.通过这种方式,有效激发了学生的学习兴趣,调动了观察热情,极大地提升了学习效果.

四、设置生活化的课后作业,强化科学教学的实效性

生活化教学,则但凡与教学相关的环节也应同样体现出生活化的教学原则.对此,教师还应对课后作业的生活化给予高度重视,而通过布置生活化的课后作业,不仅能让学生将课堂所学知识更好的运用到实际生活中,且能切实提升学生学习的实效性,继而让学生切身体会到作业也不是一种负担,而是一种强化知识点的机遇,真正达到强化学生科学实践能力的目的.

如在学习了"声音的产生"这一章节内容后,教师便可布置生活化的课后作业,具体如:利用空闲时间自主试验、选取贴近生活的实验材料等.这样不仅能有效激发学生学习的主观能动性,而且当学生将课堂所学在实际生活中应用的时候,能够切实增强学生分析问题和解决问题的能力.

总之,通过将生活化教学策略合理的应用到小学科学课程的教学过程中,合理的选取生活化的教学内容、创设生活化的场景、利用生活化器材、设计生活化的课后作业,能够充分激发学生学习科学的兴趣,有效提升小学科学课程的教学实效性,真正达到增强学生科学素养的目的.