合作学习模式在初中体育足球教学中的应用

潘祖朝 广西百色市西林县西林中学 533599

足球是初中体育教学的内容之一,足球比赛能否取得胜利与球队成员间的团结、合作、契合度等因素有着密切关系,因而在初中体育足球教学中应用合作学习模式,能使学生充分认识到自己在球队中所处的角色及自身的任务.学生在合作学习的过程中,小组队员间通过相互学习、取长补短、讨论球技、实战演练等,能较快掌握足球运动技能,感受足球运动带来的快乐,从而喜爱上足球这项体育运动.如何合理应用合作学习模式以提高初中体育足球教学的效果是本文要探讨的主要内容.

1、当前初中体育足球教学中合作学习模式的应用情况

尽管合作学习模式已在初中体育足球教学中得到普遍应用,对教学效率起到了一定的积极作用,但仍然存在一些不足,具体表现在以下几个方面:

1.1 合作学习模式流于形式

初中体育足球教学实践中,教师虽然将学生分成几个小组来进行合作学习,并且也向学生讲解了足球运动的技巧和要领,小组成员也明确各自在球队中所扮演的角色和需要完成的任务,但在训练过程中,小组成员只是完成自己那部分的训练,对于组员间如何配合、如何在合作学习的过程中互相探讨,配合和帮助组员向着共同的目标奋斗这一合作内涵未能有正确认知,导致合作学习流于形式,教学效果欠佳.

1.2 学生积极性不高

足球运动非常消耗体力,使得一些本来就对足球不感兴趣的学生参与度更低,尤其是女生更是对足球这项体育运动有排斥心理.在足球训练中,运动场上活跃的往往是热爱足球运动且掌握较高足球技艺的学生,而那些抵触足球运动的学生只是抱着看热闹的心理,不积极主动参与训练.久而久之,足球教学便出现了两级分化的极端现象,一部分学生球艺技能不断提高,一部分学生仍旧原地踏步,连最基本的动作要领都没能掌握,影响初中足球教学的整体效率.

2、初中体育足球教学中合作学习模式的应用策略

2.1 激发学生参与足球运动的兴趣

针对学生参与足球运动积极性不高的原因,教师可创新教学方式、优化教学内容来提高学生的兴趣.由于遗传、兴趣爱好、身体素质等各方面的不同,在教学实践中,初中体育教师应注意区别对待,因人而异.科学合理的安排教学内容、训练密度和强度.

如初中女生正处于青春期,对体育课兴趣不高,甚至产生厌恶心理,特别是技术性强活动激烈的体育运动其抵触心理更强.因而体育教师在教学过程中,应注重男女生之间的差异性,在教学方法上根据教学任务、教学内容、学生年龄特点、男女生差异等多种因素区别对待.对女生的教学应充分考虑到她们的身体条件、兴趣爱好和运动能力等方面的个体差异,教学实践中可灵活运用不同教学方法,如游戏竞赛练习法、表扬鼓励练习法、以此渲染课堂教学氛围,激发她们的学习兴趣,体验到学习和成功的乐趣,满足她们的心理需求.

针对男生,教师可借助多媒体播放世界杯教学视频,由于多媒体具有暂停、回放、重复播放等功能,对于足球教学中需要依靠多人配合才能模拟的教学场景,多媒体均能轻松实现.经常播放一些足球比赛的经典视频,在观看的过程中和学生就防守和进攻的技巧展开热烈讨论,在讨论的过程中学生学会了有关足球运动的相关技巧,从而对这项体育活动不再排斥,逐渐从内心接受这项活动,愿意参与和体验.当他们在运动场上挥汗如雨、身心得到极度放松后就会体会到足球运动带给他们的愉悦,进而期盼上足球课,自觉主动的参与足球训练.

2.2 重视学生合作能力的培养

合作学习不是简单的将学生划分成若干个小组放任他们自由学习,而是在学生掌握一定的足球功底的情况下,让学生自发自觉的参与到小组合作学习中.合作学习的过程中,教师应鼓励学生大胆发言,认真倾听小组各成员的发言,对小组成员间意见不一致的,应尊重其发言,展开讨论,而不是争得面红耳赤.在讨论中找到解决问题的有效方式,教师再适时总结,答疑解惑.学生在合作学习的过程中养成了独立思考、自主学习、倾听发言、各抒己见、尊重组员、热烈讨论的良好合作习惯,在足球实战训练中就会以良好的合作能力来配合队员,并在实战中检验理论的有效性,对于他们足球技能的提高具有很大帮助.

2.3 开展形式多样的足球活动,提高学生足球技能

在开展足球教学的过程中,应着重指导学生对相关技巧如传球、接球、射门等方面的训练.同时成立校园足球队,开展校内、校外、学校和学校间的足球比赛,比赛规则全部模拟世界杯足球赛的相关规则,邀请足球教练充当裁判,足球爱好者充当拉拉队,为学生呐喊助威,营造声势,并对比赛全过程进行录像.通过观看录像可对比赛中存在的问题进行分析,小组讨论、归纳、总结,以便在足球实战中规避这些问题,不断提高足球运动技能,提升足球教学成效.

综上,合作学习模式的应用,和足球运动需要多人配合才能取得胜利具有很多相似性,都是为了实现共同的目标而努力,在初中体育足球教学中应用合作学习的模式,能更好的提升足球教学的效率,促进学生综合能力的发展.