贴近生活,融入课堂——试论小学数学课堂中的生活教学

陈时红 四川省冕宁县泸沽小学校 四川冕宁 615602

前言：教师在教学中可以应用生活化的思路为小学数学课堂中的主要教学媒介，让生活化促使数学课堂中教学气氛的提升。同时，教师可以结合学生生活加深学生对数学课堂中教学内容的理解能力，让学生在数学课堂的学习过程内逐步的形成感知意识。生活化在数学课堂中的有效应用会让学生的数学学习更具基础性，帮助学生稳固提升数学学习成绩奠定基础，结合生活提升学生的数学实践能力，让学生逐步的在数学课堂学习中增进数学能力和数学素养。

一、运用生活教学，降低数学教学内容的抽象性

教师在针对数学课堂中教学难点内容时，可以应用结合生活化教学模式的方式，让小学数学课堂中的教学内容简单化，教师可以应用结合生活实际的教学模式，将抽象的数学教学内容以学生熟悉的场景展示出来，这样就会有效提升学生对数学课堂中学习内容的熟悉程度，也会提升学生在数学学习中的实践能力，让学生在课堂学习中将学习到的内容应用于实际，增强学生在数学课堂中的综合实践能力。

例如：在教学“时、分、秒”的课堂中教师可以让生活中常见的教学情境和数学课堂中的教学过程相结合，可以在课堂教学中直观演示每天上学时早上闹钟响起时的场景“假设学生预先设定好的闹钟是6：30分，那么学生如果想再多睡5分钟的话就要将闹钟调成怎样的形式？”教师应用生活中常见的情境在教学中让学生完成思考，有效地将生活中的情境与数学课堂中的教学内容相结合，就会降低数学教学的抽象性，也会加深学生对时、分、秒不同意义的理解，巧妙结合生活化的教学模式让学生高效地理解了抽象的数学教学内容，提升了数学课堂中的教学效率。

二、运用生活教学，培养学生运用数学内容解决生活问题的能力

随着小学生年龄的不断增长会在生活和学习中遇到很多问题，教师要不断的培养学生数学学习的严谨思维，让学生在课堂学习中灵活运用教师所讲解的内容，结合教师在课堂中的讲解运用数学课堂中的教学内容解决生活中的实际问题，满足小学数学教学大纲中的需求，让学生逐步提升数学素养增强在数学中的学习能力，培养学生解决生活实际问题的意识，提升学生对数学知识点的利用效率。

例如：在“条形统计图”的课堂教学中教师可以结合生活培养学生运用生活中知识点解决实际问题的能力，在教学中教师可以构建生活化的教学场景：假设某小区想要添置一批健身器材，在单杠、双杠、仰卧起坐器材等选择上向小区居民进行民意征集，投票结果显示单杠的投票人数是60人，双杠的投票人数是80人，仰卧起坐器材的投票人数是120人。居委会工作人员将数据向居民进行通报，但是，部分居民无法理解居委会工作人员的汇报结果，教师引导学生通过条形统计图的形式提升汇报结果展示的直观性，这样就会让学生学会应用数学知识点解决生活中的实际问题，增强学生的数学实践能力，让学生逐步提升数学课堂中的学习效果。

三、运用生活教学培养学生的探索数学思维

数学教师在课堂教学中不仅要提升和培养学生应用数学知识点能力，同时，要通过数学课堂中的教学不断提升学生动手操作和实践学习的思维，让学生在实践操作中逐步的学会思考，在思考和探索中增强学生的综合数学学习素养。学生数学学习思维的形成有助于养成良好的数学学习习惯，为学生以后的数学学习构建坚实基础，也会为学生终身数学学习打造平台。

例如：在教学“观察物体”的课堂中，教师同样可以应用生活化的教学模式，教师可引导学生观察生活中常见的汽车轮胎，汽车轮胎可以简单的规划为圆柱形，教师向学生提问“轮胎采用圆柱形的形式原因是什么？可以用长方体和正方体代替吗？”教师结合生活中的现象完成数学课堂中的提问，就会有效促进学生在数学学习中的思考，结合生活中常见的现象完成数学教学会增进学生在数学学习中的高效性，让学生养成在数学课堂中的思考习惯，进而提升学生的综合数学学习成效。

结语：综上所述，日常生活中会出现许多的数学问题同样，生活也在小学数学课堂中得到了融合，教师在教学那要认清社会发展的趋势，不断地将数学教学内容和学生的生活实际相结合，这样才会稳步提升学生的数学学习成绩。在数学课堂教学过程中培养学生的问题意识，加深学生对数学学习内容的理解，也会让学生在数学课堂中增强生活体验，让学生在小学数学课堂中的学习不再枯燥，学生在数学课堂中的积极参与，让学生的数学学习主动意识不断的增强。