信息技术下提升初中历史教学有效性的策略

张颖 福建省宁德市第十中学 352100

引言：信息技术的发展不仅为初中历史教学提供了先进的教学器具，让初中历史教学工作事半功倍 更重要的是，信息技术的发展理念推动了初中历史教学理念的革新，促进了初中历史教学工作的深刻变革。因而信息技术在初中历史教学中的应用，并不是简单的使用信息化的教具，而是能够借助信息化的教学工具，创造出生动有趣、乐学好问的探究性学习氛围，以改变初中生在课堂中被动学习的状态，使初中生能够主动投入到历史学习的过程中。

一、运用信息技术创设情景化的课堂

在初中历史教学中，教师要善于运用信息技术和教具，创设出情景化的课堂。在情景化课堂中，提升历史学习的乐趣，激发学生的好学之心，让学生充分参与课堂，主动思考历史问题，探究历史现象，再用历史学科的语言进行表述。比如在教授《古代印度》一课时，通过分析学情知道学生对于世界史的了解较少，对其他国家处于一知半解的状态。为了引导学生掌握《古代印度》一课的重点内容、理解其难点内容，教师可使用信息技术，先制作关于古代印度的教学视频、图片，并将这些教学视频、图片有机融入《古代印度》的教学中。如在第一个子目“古代印度河流域文明”的教学上，教师可搜集与印度河流域文明有关的图片或视频，然后在课堂上向学生展示，让学生加深对印度河流域文明的印象。为了营造良好的课堂气氛，在上课伊始，教师还可以通过视频播放器，向学生播放关于印度泰姬陵、印度舞蹈、服装、恒河、饮食等方面的内容，让学生对印度文化有一个初步的了解。然后再使用多媒体软件，逐一向学生展示古代印度的文明起源、社会等级制度、古代佛教等内容，引导学生逐步探究《古代印度》一课的教学内容。在情景化教学中，信息技术的运用是为了辅助课堂教学，致力于提升历史教学的有效性，而不是让学生眼花缭乱、喧宾夺主，信息技术的运用不能冲淡课堂教学的重点。

二、善用信息技术激发学生学习兴趣

初中历史的教学应当是激情的、有趣的、洋溢理性的光辉的，而不是简单的照本宣科，或者只是让学生在课本上勾画而已。初中历史教师要善于使用信息技术，向学生展示历史的趣味之处，引导学生主动去学习，而不是僵硬地在教师的指令下进行学习。初中历史教师可以充分利用信息技术，设计自主探究内容，指导学生去完成探究任务。以《早期殖民掠夺》的教学为例，教材的三个子目为“早期殖民国家：葡萄牙和西班牙”、“英国的殖民扩张”、“荷、法、英殖民争霸”，在导入部分，教师可以通过视频或图片材料与上一课《新航路的开辟》相联系，让学生明白早期殖民掠夺所发生的背景。接下来可安排学生阅读教材内容，了解葡萄牙、西班牙两个国家在殖民扩张中的所作所为，并播放黑奴贸易的视频片段，让学生对黑奴贸易产生深刻的印象，了解葡萄牙、西班牙殖民扩张的罪恶。在“英国的殖民扩张”子目的教学上，可运用课件展示英国殖民扩张的地图，一方面让学生了解英国殖民扩张的方向 另一方面让学生从地图中解读出英国殖民扩张与法国、荷兰殖民扩张的异同，从而为下个子目“荷、法、英殖民争霸”做铺垫，让学生明白随着英国的殖民扩张，必然会与荷兰、法国产生利益冲突，并最终爆发了战争。在“荷、法、英殖民争霸”这个子目的教学上，可播放英国与荷兰战争的视频片段，让学生对英国的强大有更深的认识，能够明白英国为什么能取胜。

三、构建信息化的初中历史教学体系

3.1 构建初中历史在线教学平台

为了更好地推进信息化与初中历史教学工作的融合，可构建初中历史线上教学平台，并与课堂教学相结合，发挥线上+线下教学模式的优越性，从而提高初中历史教学的有效性。在线上教学平台的资源方面，初中历史教师可依托学校的教学设备，通过互联网搜集与初中历史相关的多媒体资料。比如在初中世界史的教学上，教师通过互联网搜集有关的教学视频，然后对搜集的视频进行加工制作，使其符合本校历史教学的需要。可以将所搜集的视频制作成2-5分钟的短片，以便于在课堂教学活动中使用视频短片辅助教学。在线上教学平台的使用方面，可以采取微课的教学方法，让学生课前观看教学视频，在对教学内容有所了解之后，再开展课堂教学活动，这样有利于起到事半功倍的作用。

3.2 运用信息化对教学内容进行优化

一堂高效的初中历史课堂，要能做到重点突出、难点突破。教师要相信学生的学习能力，引导学生去思考问题、解决问题。初中历史教师要善于借助信息化的工具，对教学内容进行深度优化。例如在引导学生学习《第二次工业革命》时，教师可根据学情，选用第二次工业革命中与人们生活息息相关的发明，增强《第二次工业革命》一课与学生生活之间的联系，从而能激发学生在课堂中的学习积极性。

结语：在初中历史的教学中，信息化为历史教学指明了新的发展方向。初中历史教师要善于运用信息技术，辅助课堂教学，增强历史课堂的趣味性，提高历史课堂教学的有效性，使学生乐于学习、善于学习，并为终生学习打下良好的基础。