低年级估算教学之有效性思考

史琴 吴江经济技术开发区花港迎春小学 江苏苏州 215200

低年级估算教学低效原因

（一）教师缺乏“估算教学”重要性的意识

由于估算内容在苏教版教材中所占比例很少，尤其是低段1-3年级数学教材中一共只有69题，再加上作为重要的教学质量检测手段——考试中，大部分题目仍需要精算。因此，很多教师并不重视估算教学，觉得在40分钟课堂上大花时间在估算上，付出与收获不成正比，还不如用这些时间多讲讲其他题目，多做几道习题。

（二）学生的思维品质影响学生学习

由于低年级学生思维的自觉性、批判性和灵活性较差，而估算的思维过程比口算要复杂的多，首先需要根据题意要求把数进行一定的调整以便于口算，从而得出结果。

低年级估算教学有效性思考

针对目前低年级估算教学的低效原因，我们应该对症下“教”，刻不容缓，结合自己的教学实践，笔者觉得可以从以下几方面入手，提高估算教学的有效性。

一、教师转变估算教学观念，凸显学生主体地位

教师要加强估算教学在小学数学教学中的重要性意识，重视估算教学，改变以往重教轻学的满堂灌教学模式。总之，在估算教学中我们需要关注学生的思考过程以及是怎样估算的，提倡师生交流，给予学生充足的时间交流自己的估算方法，把学习的权利还给学生体现学生是学习的主体地位。

二、掌握多种算法，培养估算技巧

在低年级数学教材中估算内容虽少，但题型丰富，有判断、连一连、圈一圈、比较大小、填数、解决实际问题等，且不同的题型采用的估算方法也不一样。通过对教材中估算内容的整理与研究，低年级的估算，主要有以下几种估算方法：

① 高位数判定法

高位数判定法是指先判断个位上是否满十或不够减而决定十位上是否进1，

在此基础上再计算十位上的数是几，结果就是几十多。此种方法主要应用于两位数加减一位数和两位数加减整十数、两位数。这种方法是一年级学生最初接触到的基本的估算方法。

②凑整法

凑整法是指在进行估算时，将一些数看成最接近它们的整十数、整百数，然

后进行口算。如99+402,因为99≈100,402≈400，100+400=500。 所 以99+402≈500 21×8， 因 为21≈20,20×8=160，所以21×8≈160。

③规律估算法

规律估算法是指运用数学中常见的运算规律和性质，比如和、差、积、商的变化规律等来进行估算。如教材中常出现这样的题目：

在○里填上“＞”“＜”或“=”。

87-40○87-4 3+45○45+3 8×3○3×5

42+50○42+5 4+65○65-4 24÷4○24÷8

在做这样的题目时，很多学生受思维定势影响，一看到比较大小就提笔计算来比较。

在估算教学中，教师需要根据情况让学生掌握不同的估算方法，将不同的方法进行归纳整理、比较择优，帮助学生逐步掌握估算技巧，锻炼思维的灵活性。

三、实践应用，灵活运用估算策略

新课标提出：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成自觉估算的习惯。”

例如：出示情境图，体育用品区一副羽毛球拍标价54元，李老师要买19副，大约要带多少元？在让学生独立估算，进行全班交流时，有的学生认为带1000元就够了，54×19≈50×20=1000 有的学生认为要带1200元，54×19≈60×20=1200。到底哪个答案能够保证李老师买到羽毛球拍呢？学生们在思考、讨论之后，有学生想到用计算检验一下，通过计算54×19=1026。“为什么这次要估大？”教师趁势追问，“前面你们不都喜欢把两个乘数看成最接近它们的整十数来估的吗？”那位代表发言第二种方法的同学回答道“只有估大了，才能保证带的钱是足够买的，如果估小了，带的钱就不够了。”教师会心的笑了，下面同学也都点头赞成。

又如遇到这样的生活问题（出示情境图）：在这块平行四边形草坪中切割出小正方形，每行切割22个，切割17行，至少可以切割出多少个小正方形？学生思考片刻，认为可以用估算解决。那选用哪种估算方法合适呢？在这里应该用“估小”。对于为什么用估小，教师在让学生呈现各自算法后要注意引导学生探讨交流，可以引导学生利用数形结合思想对估算方法进行分析，也可以通过计算进行直接检验。

通过这两道题学生发现，在估算教学中，教师除了要让学生掌握多种估算方法外，还要多联系学生的生活实际，以学生所熟悉的生活内容和场景为题材，创设具体情境，让学生在生动有趣的情境中体会到估算的必要性和价值，同时会判断、会选择、会优化估算方法，从而培养学生灵活选择估算策略的意识。

估算教学是新一轮数学课程改革中予以重视的内容，作为一线教师的我们任重道远，尤其是低段的估算教学，作为估算教学的启蒙教学，我们要树立正确的估算教学理念，在平常的实际教学中，教师要做有心人，积极为学生搭建估算的平台，不断创设估算的时机。在运用中掌握多种估算技能，在解决问题中合理选用估算方法，逐步养成估算的习惯，使估算教学“实”之有效。