微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析

王先梅 武汉市华中农业大学附属学校 湖北武汉 430070

创新原有教学方法，提升小学生综合素养是当前小学数学教育中非常重要的问题。以下是笔者总结分析的小学数学教学中微课资源的应用措施，目的是将小学数学课堂教学质量得到进一步提升。

一、小学数学课堂中微课资源应用的意义

（一）吸引学生注意力

微课是伴随信息时代发展起来的产物，教育中应用微课资源的机会越来越多。小学数学教学中老师可以将本节课的学习重点结合学生学习的实际情况，制作成短视频，借助短视频的形式帮助学生逐个解决学习难点，因此可以被称为全新的教学方法。微课短视频的时间一般控制在十分钟左右，这样可促使学生在简短的时间内集中自身的注意力，对增强学习效果有重要意义，因此微课相比于传统教学模式更具优势，在小学数学课堂上是值得应用实施的。

（二）提高学生自主学习能力

培养小学生的自主学习能力是素质教育背景下对师生们提出的明确要求。微课资源引入小学数学课堂，可明显提升小学生的自主学习能力。老师将本节课的学习重点制作成短视频的形式，可促使学生在有限的时间内尽可能地集中注意力，对他们自主学习能力的培养是非常重要的。举例来说，在学习“因数和倍数”的知识点时，老师可以组织学生自主预习，并本节课学习的重点和难点制作成短视频的形式，让学生在预习的过程中结合短视频学习。学生预习后，老师可以利用课堂时间将有关因数和倍数的概念以及主要特点详细讲解该学生，进一步向学生明确本节课程的学习重难点。课堂讲解的过程中可以借助短视频，将有关因数和倍数的概念、两者之间的关系、实际生活的运用情况等在短视频中展示，逐步引导学生在观看短视频的过程中，明确学习目标，理清学习思路。

二、小学数学课堂中微课资源应用的措施

（一）小组合作学习中应用微课

微课资源中的视频大多较为短小，但是内容却是本节课中的精华。微课可以在五分钟左右的时间内总结本节课堂学习的重点，这样可为学生预留出更多的时间来独立思考或者小组讨论，对学生思考意识的培养有重要意义。在小组合作学习中应用微课资源可增强学生探究的积极性，举例来说，在学习“长方体和正方体”知识点时，老师可以将有关长方体和正方体的性质和特点，制作成短视频的形式，要求学生根据观看到的短视频总结本节课的学习重点，并从生活中发现哪些东西是长方体，哪些东西是正方体，最后为了提高学生的动手能力，可以组织他们动手制作长方体和正方体。学生们在对长方体和正方体有了一定认识之后，可以在小组中讨论，分享自己的学习感受，在讨论的过程中有的学生就说自己对长方体体积的推导公式不太理解，这样可以让已经理解的学生来为他们解答，该过程可明显提升学生的合作学习能力。

（二）知识梳理中应用微课

小学数学是由多个不同的知识点组合在一起的，单纯依靠有限的课堂，若想引导学生将本节课学习的知识点进行总结和梳理是不现实的。因此老师可以借助微课资源帮助学生梳理知识点，学生在梳理知识点时可构建起完整的知识体系，并能在归纳总结中与实际生活相联系，对理清学生学习脉络有重要作用。借助微课资源的形式帮助学生梳理知识点，可提高学生参与学习的积极性，声音、图像相结合的微课视频可刺激学生的多种感官，举例来说，在学习“分数的认识”知识点时，老师可以制作一下形式的微课视频，如将一个香蕉平均分成四份，其中的一份该如何表述？紧接着老师可以将生活中常见的东西，如绳子、纸进行对折，让学生隔着屏幕思考其中的每一份该如何表示？这样的教学模式可将分数的概念植根在学生的脑海中，提升学习效果。

（三）数学知识点复习中应用微课

数学知识点复习中应用微课资源可极大提升小学生复习效果。老师可以将有关数学的复习资料上传到微信、QQ等平台上，让学生利用课下时间观看复习。也可以将课后布置的作业借助微课的形式供学生学习，并标记自己不理解的内容，这样可帮助学生构建起完整的知识网络。举例来说，在学习“组合图形”知识点时，老师可以将不同性状的图形进行组合，并制作成短视频的形式，上传到微信、QQ群等平台，并在下方注明对学生的要求，如让学生结合自身观看心得，总结组合图形的特点，并将生活中常见的组合图形举例说明，乃至引导学生思考如何计算组合图形的面积等。这样的教学模式可以极大提升复习效果，对培养学生的自主学习能力有重要意义。

三、结语

综上所述，微课资源是信息时代不断发展的产物，将微课资源有效应用在教学中可极大提升教学效率。微课资源具备传统教学模式不具备的优势，可明显提升学生的自主学习能力，集中学生注意力。在小组合作学习、课前预习、课后复习等多个环节应用微课资源，可将微课资源有效性充分展现，对培养学生的数学思维，提升综合素养有重要意义。