以微课为辅助作用的初中信息技术教学研究

杨凤丽

摘要：随着社会的发展，信息技术的普及，初中信息技术教学也发生着变化。作为一种新型的信息技术课堂教学补充形式，微课应运而生。它突破了初中信息技术传统教学课堂时间和空间上的限制，改变了学生的学习方式和教师的教学方式，让学生真正成为了课堂的主人，实现了分层教学，提高信息技术课堂教学效率。

关键词：初中信息技术;微课;分层教学

1微课的概念与特点

1.1什么是微课

国内首次提出微课概念的胡铁生对微课的定义为：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个学科知识点或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。

1.2微课的特点

1.2.1教学时间较短

微课的核心组成部分为微教学视频，根据中学生的认知结构特点，微课最合适的时长为5-8分钟，最长不能超过10分钟。

1.2.2资源容量小

由于微课视频时长短，与其它配套资源合起来总容量一般在几十兆左右，一般为普遍的网络媒体格式，师生可以流畅的在线观看教学视频，查看配套资源，还可以把教学视频及资源下载到电脑或手机中，随时随地进行观看。

1.2.3教学内容精

微课虽然时长短，但主题突出，它主要突出了课堂教学中的某个知识点（包括教学重点与难点等等），或者反应了课堂中某个教学环节、教学活动等。更适合教师的需要，也适合学生自主学习，它是对传统信息技术课堂学习的补充和拓展，也是帮助学生查缺补漏的良好助手。

2微课对信息技术教师教学模式的改变

在常规信息技术教学中，教师是教学活动的中心，是知识的灌输者，通常采用“讲、演、练”的模式，即先讲任务需求，分析知识点，再演示操作，最后让学生练习，形成了“前半节讲的细，后半节凭记忆”的模式。学生一直处于被动的学习状态，学习主动性被忽视，教师也不能顾及到所有学生，导致教学效果不佳。但有了微课视频，教师也转换教学模式，根据学生对知识点接受层次的不同，通过课后搜集素材，将知识点制作成生动有趣的微课视频，教师在课上不再是单一的讲解知识点、演示操作步骤，而是通过电子教室，把制作的微课视频下发到学生电脑里，让学生自己通过微课视频自主学习，学生自己可以控制微课视频观看进度，基础好的学生能够很快掌握所学知识，在达成教学目标基础之上，还能观看到一些有创意的，能开拓自己眼界的资料;而基础较弱的学生可以重复、缓慢的学习每个操作，让其快速、更好的巩固基本知识，在其接受能力范围内进行有效教学，有利于促进学生对信息技术教学重难点的突破，教师可以走下讲台，学生有不懂得地方，教师及时协助学生，随时解决学生学习中的疑问，掌控所有学生的学习情况，做到因材施教，体现了以学生为主体，教师为主导的作用，减少了教师的重复劳动，使学生的学习方式和教师的教学模式相互适应，在教学达到事半功倍的效果。

3微课对信息技术课堂教学的辅助

教师在使用微课视频时应充分考虑信息技术课程内容，并不是所有的信息技术课都需要微课视频进行教学，如理论性知识及作品赏析更需要教师亲自对学生进行讲解，师生互动交流才会取得更好的效果;而操作性知识的新授课则更适合结合微课视频来进行教学。信息技术课是一门多操作的学科，基本上每节课都有大量的时间需要学生进行操作、自主探究，而且，信息技术课一般都在机房上课，这就在时间空间和硬件上满足了學生学习微课的条件。信息技术课堂上，操作步骤是一个连续的过程，如果其中一个步骤没有做好，就会导致任务失败。建立以微课为辅助作用的初中信息技术教学，我们把微课视频作为立足点，结合常规信息技术课堂教学中的优点，教师根据任务需求，把教学目标中的重难点进行分散，制作成有各个知识点的动画微课，教师运用微课这一动态教学视频，并配上红圈或者辅助文字，再加上老师的语言讲解，学生不仅可以直观的学习，还能调节进度，利用微课再现老师操作细节，突破重难点，教师可以从课堂中解脱出来，随时随地的解答学生提出的疑问，提升学生学习效率。让学生真正感受到信息技术的魅力，激发学生学习的兴趣和热情，跳出枯燥、乏味的学习环境。

4结语

微课作为一种新的教学资源，是时代要求的产物，它适用于新型的信息技术课堂教学，微课不仅可以在学校课堂内使用，还适合于移动学习。如今，校校通、班班通已经普及，教师可以把知识点做成微课，学生根据自己的需要随时的选择微课，打破了传统课堂时空的限制。使用微课辅助教学，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，让脱离社会的学习回归到真实的生活中，让课堂更加快乐、高效。教师应充分利用微课，发挥微课的优势，从而实现新的超越。

参考文献

[1]胡铁生."微课"：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：63-67.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：13-13.