由测量身高引发的大班幼儿的学习

屈万红

摘要：在孩子的眼中，大到整个宇宙，小到一只蚂蚁，都会令他们惊叹不已，引发无穷的探索和研究。生活中的每一个内容和细节，也都可能激发孩子的兴趣，开启学习的征途。我们发现，有时老师或成人给予孩子的学习内容，只会引发孩子一时的学习兴趣，这个兴趣维持的时间比较短暂。但是如果一个内容是来自孩子自发的、感兴趣的，那么学习的生命力就会比较旺盛并且持续的很久。我想，这大概就是陈鹤琴先生提出的“活教育”的魅力。

关键词：测身高;引发;幼儿;学习

1话题的诞生

幼儿园给小朋友集体测量了身高体重，孩子们在教室里一直围绕着“你多高呢？”，“我比你高”等关于身高的话题进行着讨论，他们还会经常站在一起比一比谁高谁矮。捕捉到孩子的这一兴趣之后，我决定跟随孩子的兴趣，并支持他们，展开一场关于身高的学习。“怎样才能看见我们的身高呢？”为了让身高看得见，孩子们提出，在教室里做一张身高图。用红色的点子代表每个人的身高。他们还尝试将每个代表身高的点连接起来，变成一条曲线图。有了曲线后，孩子的身高差异更明显了。

2身高图能带给孩子什么样的学习

陈鹤琴提出“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”身高图创设在环境中之后，孩子们经常会围在身高图这里，用手指一指、点一点，然后聊一聊。放学的时候，还会把家长带进来看一看。他们与身高图不断地产生着互动，新的学习也不断地在发生。

学习一：比身高

有一次，几个小朋友围在一起说：“我排第一”，“我排第七”……他们开始根据身高尝试排序了，他们把班级里所有小朋友的身高按照从高到矮的顺序排一排。为了让大家都能看的清楚，他们把照片进行了裁剪，用笔画出了身体，组合成一个自己。环境追随者孩子们学习发生了变化。

学习二：读身高

当数轴图创设在环境中后，孩子们可高兴了，他们说“看，我的身高在这里呢！”。“你多高呢？”他們经常去看一看、数一数，有时候爸爸妈妈来接的时候还会指给他们看。为了更好地知道自己有多高，孩子们建议添一把尺子，这样就能更准确地依据尺子的刻度读出身高了。在与环境的互动中，他们逐渐理解并发现数轴中“点”位置的含义。

学习三：数身高

因为尺子放在最前面，我总担心后面的小朋友想要准确地找到身高还真不容易。有一天，我忽然发现，小朋友可以不需要借助尺子，会用以前学到的五个五个数的方法数出自己的身高，这种方法真是既快又准确。孩子们的知识正在通过学习不断地丰富着。

学习四：排身高

孩子们根据自己的身高，开始进行从高到矮的排列。为了让每个人都能看得懂，他们用照片做头，用笔画出了身高，然后像排队一样排列整齐。

学习五：算身高

排列后，班里最矮的妹妹丹丹有点不服气，她说：“我妈妈说我也长高了啊。”是啊，孩子们除了可以和小伙伴们比身高，还可以和以前的自己比比啊！于是，我们又生成了“你长高了吗？”的新话题。有什么办法能让大家都看到我们长高了呢？孩子们想到把9月份测量的身高，也记录到数轴图上，这样每个孩子在数轴图上出现了高低不同的红蓝两个点，这两个点把孩子从平行比较身高带引到纵向比较上。比较之后，还意外地发现每个人长高的速度是不同的。

3可以怎样记录自己长高了多少

“你长高了多少呢？”孩子们之间又产生了新的话题。那时，当你问孩子们的时候，他们有的会指着身高图的格子说：“我长高了这么多。”因为超过100的计算对于大班孩子来讲是有难度的。所以“你能把你长高了多少记下来吗？”成为了孩子新的研究课题。孩子们开始用各种方法记录自己长高了多少。有的用大于号小于号的方法，意思是：“我长高了不到一厘米。”有的用数字前加点的方法，意思是“我差一点就到3厘米了。”还有的用半圆的方法，意思是：“我长高了半个格子是半厘米。”

为了支持孩子不断生发的经验，为了让孩子的学习看得见，我们一边和孩子们讨论，一边记录着。环境不是呈现结果，而是让孩子在不断与之互动中产生新的思考。环境给孩子提供了经验再现与提升的支架。

4关于长高还知道什么

随着讨论的深入，孩子们又生成了“怎样才能长高”、“哪些运动可以长高？”、“运动中要注意点什么”这些新的话题。通过讨论发现，孩子们的经验可真不少。他们知道，要想长高得要多晒太阳、多喝牛奶、多睡觉还要多运动。他们还知道不是所有的运动都会让人长高，跳高、打篮球、游泳、跳绳等这些向上的运动才会让人长得更高。这些经验来自他们对生活的积累和认识。

5结语

生活中的每一个经历都有可能成为孩子学习和探究的兴趣点。这是一场诞生在孩子生活中的学习探究之旅，因为活动内容时每个孩子的经历，所以活动中几乎每个孩子都能积极地参与，成为活动的参与者和策划者。活动中，孩子与环境的碰撞，孩子与同伴之间的学习，孩子与老师的互动等等，都更好的激发了孩子学习的兴趣和热忱，让他们在自身已有经验的基础上，不断构建新的知识。老师在活动中只是孩子学习的陪伴者，发现、支持、欣赏、信任是老师在活动中给予的态度。

参考文献

[1]滕碧蕾.寓教于乐——激发幼儿学习的动力来源[J].小学科学（教师版），2018（1）：79.