英语教学中的服务学习与跨文化公民教育协同

褚美玲

摘要：服务学习（ISL）是一种将正式学习与社区服务相结合的教育学;跨文化公民教育（ICE）结合了英语教育和跨文化公民教育。它们有不同的起源和应用，但二者显示出相当多的相似之处和相互补充的潜力。特别是英语教育可以从两者协同中获益，为英语的教师和学习者提供新的可能。

关键词：服务学习 跨文化教育 公民教育 跨文化学习

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）17—0197—02

英语学习更多的是强调其工具价值，为跨国交流提供沟通工具和技巧。事实上，大部分的英语教师在教学过程中确实是倾向于英语的工具属性。但是，英语学习的教育价值在教育政策和课程目标中都有强调，至少包括培养对英语为母语的人的积极态度和理解。大学英语是人文教育的一部分，兼具工具性和人文性。服务学习（ISL）和跨文化公民教育（ICE）两种方法是独立发展的，但在促进语言学习过程的同时，又具有互补和相互充实的潜力。本文基于英语课堂教学，探讨两者如何在既实现语言教学的教育价值又不丧失工具性的前提下成为有机整体。

一、跨文化服务学习（ISL）

研究表明，服务性学习在三个方面具有巨大的潜力：学术提升、个人成长和公民学习（Billig，2010）。服务学习描述了一种结合正规学习和社区服务的教学方法，强调了课程、基于课程的学习和服务活动之间的相互联系。该方法的关键是，服务部分不是作为一个额外的课外活动，而是作为教学过程的一个组成部分。单纯的社区服务不与课堂教育相协调，就不能满足服务性学习的需要（Rauschert&Byram，2017）。因此，服务性学习在提高学生的外语学习的同时，有助于培养公民责任。

以跨文化学习为核心的服务学习是一种特别适合英语教学的服务学习。与英语教学相关的跨文化服务学习是一种仍在发展中的创新方法。跨文化服务学习拥有相同的正式学习组合，在这种情况下包括跨文化学习和社区服务。现在最明显的交互方式是通过互联网跨文化交流和发展（Rauschert&Byram，2017）。

正是这种交流、跨文化学习和公民行为的结合，使得跨文化服务学习非常适合英语教学，也非常有价值。英语被用作一种手段，在存在多种文化和历史的情况下，也存在多种语言的情况下，理解和处理社会正义和环境教育问题。因此，跨文化服务学习及其与英语教育的联系是一个非常有意义的进程，既促进语言学习，又有助于跨文化交流。

二、跨文化公民教育（ICE）

跨文化教育明确是为英语教学而开发的，在跨文化公民教育框架下具有很强的理论基础（Byram，2008）。跨文化公民教育是从跨文化交际能力的英语教学发展而来的，而跨文化交际能力又是从交际语言教学发展而来的。后者是发展语言教学的目的和方法，认为语言学习者需要获得口语沟通和读写能力等技能（Savignon，2012）。对交际的进一步分析表明，学习者不仅需要语言能力和恰当使用语言的知识，还需要社会语言能力和跨文化的技能、态度，以了解其他人的生活方式和思维方式。因为，没有跨文化能力，学习者可能会成为“流利的傻瓜”，即能够使用语法正确的语言，但无法与其他语言的使用者进行有意义的交流。

跨文化能力可能成为简单的简化为工具性语言教学的目的，但跨文化能力培养，需要对某些行为固有的价值观和信念进行比较和对比，从而更好地理解它们（Rauschert&Byram，2017）。与此同时，学习者可能不可避免地不仅要分析，而且要评估他们自己和他人的生活、思维方式，而且要意识到他们这样做的依据。

三、ISL和ICE在英语教学中的应用

由于ISL和ICE这两种方法有相当多的相似之处，如果把它们结合在一起，就有很大的协同作用的潜力。服务学习的历史相对较长，研究内容较为丰富，可以作为ICE评价研究的一个来源，并与服务学习的影响分析进行比较。在教学方法方面也有可能相互补充。

ISL和ICE被证明是促进英语教育、跨文化学习和公民能力的有效途径（Porto，2014），仍然有一些实际问题需要考虑，这些问题涉及教师的专业知识、后期挑战、课程设计和方法。除了老师的角色的变化，他们通常在更开放的学习安排功能担任顾问和导师，而不是作为一个教练，还有额外的能力需要在跨文化学习和公民教育上施展，而这些需要集成到教师培训中（Rauschert&Byram，2017）。必须建立国际关系，项目应该有中长期的眼光，以便获得大量的学习经验，这两者都是重大的需要。一般来说，需要创建有利于ICE和基于项目的学习教学环境。在这方面，也有必要对课程设计进行反思。

借鉴CLIL（Content and Language Integrated Learning，内容与语言集成学习）理论，可以促进ISL和ICE在英语课堂的实施。在CLIL课堂中，英语用于教授和学习语言本身以外的科目，通常在历史或生物等其他课堂中使用。在这种情况下，将公民教育作为英语课堂中英语进行教学的内容。这样一来，英语教育的概念将更受重视，因为它不仅将帮助学生发展语言技能（这仍然是核心），而且还将帮助他们成为积极的公民，参与国际公民社会（Byram，2008）。

四、结语

当今社会正在走向更紧密的全球互联，高等教育，特别是大学英语的教育需要给学生提供机会来迎接这一挑战，与不同文化和语言背景的人进行建设性的对话，并在现实和网络世界采取行动。通过介绍ISL和ICE这两种教学方法，说明了如何在英语课堂上实现这些目标。ISL和ICE一直视为两个独立的发展个体，越来越多的教育者和研究者逐步利用这两种互补的方法，利用它们的协同效应（Rauscher&Byram，2017）。如果充分利用ISL和ICE的优势，英语教学将有很大的发展潜力。

参考文献：

[1]Billig，S.H..Why service learning is such a good idea.Grand Valley State University Colleagues Magazine，2010，5（春/夏）：9–11.

[2]Byram，M..From foreign language education to education for intercultural citizenship.Essays and re?ections[C].Clevedon：Multilingual Matters，2008.

[3]Byram，M.，Golubeva，I.，Han，H.，& Wagner，M..From principle to practice in education for intercultural citizenship[M].2017.

[4]Savignon，S.J..Communicative language teaching.In M.Byram & A.Hu （Eds.），Routledge encyclopedia of language teaching and learning[M].London：Routledge，2012：139–145

[5]Porto，M..Intercultural citizenship education in an EFL online project in Argentina[J].Language and Intercultural Communication，2014（14）：245–261.

[6]Rauschert P.，Byram M..Service learning and intercultural citizenship in foreign—language education[J].Cambridge Journal of Education，2017（1）：1—17.

責任编辑：张蕊