微课导学”在初中化学实验课堂中的应用探讨

2019-11-13刘明军

报刊精萃 2019年5期

刘明军

四川省宜宾市翠屏区李端镇初级中学校四川宜宾 644000

一、“微课导学”教学模式和使用方法

1.“微课导学”教学模式。从2015 年开始微课导学教学模式出现，被王同举教师所提出，作为一种全新的教学管理模式。这个模式在应用实践过程，能够分为课前、课种和课后等三个方向着手，给学生供给全方位的教学引导。这个教学手段全面地通过“微课”视频转交主动学习任务清单，有助于学生进行自主学习、移动学习、合作学习和个性化学习等丰富的学习模式。在这个时候，学生利用自主研究和合作沟通等模式，学习全新的知识。教师给血汗学生构建合作情境，利用分组合作和解答问题等形式，给学生构建反馈评价等组织教学模式，加强课堂教学的效率和水平。

2.“微课导学”的使用方法。使用的教学方法的目标是，在各种教学情境下，实现已定的教学目的。教师要依照教学内容和教学情境的转变，科学地调整教学原则、形式和手段。根据微课导学新模式中提出的微课导学应用方法可以依照教学目标设计合适的教学情境，以及通过微课的模式来展现给学生，建设课前、课种和课后全面地化学实验体系。

二、“微课导学”在初中化学实验课堂中实践应用

想要有效地研究微课导学教学模式在教学管理里的实践应用方法和质量，下文将根据相关的案例，来针对微课导学教学模式在课前、课种和课后不同时期的使用。

1.使用微课的直观生动性，打破化学教学难题的限制。化学探究的大部分知识都是源于微观世界，针对学生来讲这部分知识点理解难度大，非常生涩难懂，他们希望探究，然而也畏惧失败。教师要牢牢把握学生这样的矛盾心情，通过微课来指导化学教学工作，将生涩复杂的知识点利用微课形象地展示给学生，使课堂整体更加直观形象。

例如在进行微观粒子的讲述时，由于大部分学生对于抽象的分子构造并不熟悉，感觉和生活实践完全不搭边，然而我们所有人在生活的时候，都必须要接触各种而各样的微观粒子，例如呼吸的时候会接触空气中的氧分子，汽车排放的尾气中含有二氧化碳。在这样的情境下，教师能够利用微课视频来播放水电解得到“氧原子”和“氢原子”的实验，原子经过组合又变为分子的过程，使学生能够直接形象的认识到微观分子转变的程序。对比文字展现来说，利用视频来表现的形式可以加深知识在学生脑海中的印象。利用微课视频的讲述，可以使本来生涩复杂的化学知识内容更加简易，同时也是别的多媒体教学工具无法获得效果。

2.课前预期时期。课前预习时期，以初中化学“用稀盐酸鉴别碳酸钠粉末和氯化钠粉末”实验举例，要根据其核心内容，来明确学生的学习需要和发展目的。以及依照学生已经学习到的化学知识，制订满足学生接受能力的“导学案”，协助学生搞清楚关于“用稀盐酸鉴别碳酸钠粉末和氯化钠粉末”的学习目的和任务，已完成高效自主研究。并且，教师还要依照“用稀盐酸鉴别碳酸钠粉末和氯化钠粉末”的教学管理要求，分开制作不同时期的微课教学视频。在课前预习时期的微课视频的核心内容为，探究碳酸钠和氯化钠遇到稀盐酸的实验现象Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O。依照碳酸钠和氯化钠遇到稀盐酸的不同显色反应，来使用稀盐酸来鉴别碳酸钠和氯化钠。在这个时候，教师需要让学生事先知道实验室使用用稀盐酸鉴别碳酸钠粉末和氯化钠粉末的反应原理和注意事项。里面，最核心的注意事项是要不能使用水。由于用稀盐酸和碳酸钠反应会冒气泡，放出气体，和氯化钠不会出现反应。

3.课中学习时期。在课中学习时期，教师要强化引导和管理强度，以及给学生供给实时的回答，帮助学生探究和答疑。在实验实践以前，教师要在实验室内布置好“用稀盐酸鉴别碳酸钠粉末和氯化钠粉末”的相关药品和设备仪器。一般来说，使用的主要化学药品为稀盐酸、碳酸钠粉末和氯化钠粉末等。核心实验设备有试管、药匙、试管架、试管刷、废液缸等。在进行这个实验操作的过程中，教师可以通过通过分组学习来组织学生进行相关的实验操作。学生依照教师事先录制好的微课教学视频和研学案里面的需求，开展自主探究和学习。学生在小组里依照教师给予的研学案任务，完成对应的实验操作。在这个过程中，教师要让学生充分展现其主观能动性，发挥自己的优势，完成相互合作进步的发展目的。，同时还能够利用微课的形象地演示来确保实验教学的安全，能够让学生更加明确实验操作过程，从而格努微课试验记录来事先教学需求，加强学生的课堂学习效果。

4.课后复习时期。学生在课后自主复习时期，也许会遭遇各种各样的难题，例如在开展稀盐酸鉴别碳酸钠粉末和氯化钠粉末反应的过程中，也许会出现反应不明显的问题等。在这样的状况中，教师能够选择微课视频来和学生仪器探究。学生处于微课教学模式下，能够主动探究到合理的处理方式，能够检测自己有没有真正地把握“用稀盐酸鉴别碳酸钠粉末和氯化钠粉末”的方式。教师能够根据班级群聊等网络平台，来实时了解学生的知识内容把握状况，为学生进行答疑解惑，能够进一步加深学生对于知识的认识和理解，从而保证了化学学习的效果。