多媒体技术在小学数学教学中的应用

付刚卉

湖南省祁阳县羊角塘镇平安完小

新课程标准中明确提出，在小學数学教学过程中，教师应当有意识的应用多媒体信息技术进行辅助教学。要充分考虑到计算机对于数学教学起到的重要作用与影响，进行科学合理的引导和帮助。由于小学数学学科具有较强的抽象性与逻辑性，小学生的思维发展尚未完善，以形象思维为主，所以要想引导学生有形象思维过渡到抽象思维，应当构建良好的信息交流桥梁。应用多媒体信息技术能够有效解决这一问题，将抽象的数学知识变得形象简单起来，将静态的数学问题变得动态立体起来，极大程度上的激发学生的数学学习热情贯彻落实到实处，从而取得良好的课堂教学效果。

一、应用多媒体技术导入新课程

良好的开端是成功的一半。所以在小学数学教学中，教师要想取得良好的课堂教学效果，首先要调动学生的学习注意力，有学生激发数学学习兴趣才能够产生强烈的求知欲望，能够由被动式学习转变为我要学，使学生处于轻松愉悦的氛围下，积极踊跃的探索知识。教师可以应用多媒体技术将新知识引出来，可以播放具体的教学情境或者是本次学习的重难点内容，应用flash 或者是PowerPoint 等软件工具制作成动画片应用多媒体展示，多媒体的教学效果是其他教学方式难以比拟的。在小学数学教学过程中，应用多媒体技术进行辅助教学不仅提高了学生的学习兴趣，也能够节省课堂教学时间，使学生留下深刻的学习印象。

二、应用多媒体技术引导学生探索新知

由于小学阶段学生的思维发展尚未完善，对于形象具体的事物有较强的好奇心与探索欲望。多媒体具有生动形象的画面以及视频、鲜艳的图像，属于新型教学工具，可以结合教材中枯燥的数学知识进行辅助教学，能够揭示数学公式与法则，学生也能够轻松理解和接受。例如教师在教学《位置与方向》知识点，教师可以应用多媒体将数学案例中的内容“太阳”进行旋转，使学生了解到太阳旋转一次，面对的方向有所不同，在此基础上逐步了解东南西北这4 个方向。

三、应用多媒体技术进行练习巩固

数学知识的理解与记忆主要是建立在知识的应用上，数学教学的最重要目的就是学以致用。由于小学生思维并未成熟完善，在学习新知识点后，记得快可能也忘得快，所以在学习新知识后，教师可以设置一定的练习题引导学生进行加强巩固，但是如果练习题只是依靠简单的小黑板或者是数学练习册进行过于单一落后，学生也会缺乏学习兴趣，甚至会产生厌学情绪。对于此类情况，教师可以根据数学课程的三维教育目标，采用多元化的形式进行引导。教师便可以应用多媒体三维练习课件，充分发挥图文并茂的作用，引导学生在预习或者是巩固中感受到轻松自由的状态，从而产生强烈的知识探究欲望。多媒体也能够丰富课堂教学内容，增大教学密度，使学生在有效时间内接受到更加多元的数学练习题目，有助于扩大学生的数学学习事业，培养学生的学习态度与价值观念。

四、应用多媒体技术鼓励学生反馈评价

在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式评价模式，对于学生的考试成绩进行综合评价，但是却忽略了学生的学习过程以及学习态度的评价，例如有的学生数学学习基础较为薄弱，虽然日常学习勤奋刻苦，可能数学成绩也会差强人意。对于此类情况，教师应当有效应用媒体技术进行反馈评价，使学生能够将学习注意力集中到数学学习难点中，有助于学生及时有效的掌握知识点，同时应用多媒体进行信息反馈与交流，有助于保护学生的自信心。例如学生在做判断题与选择题题型时，如果学生答案准确计算机会响出一串悦耳的铃声并说“你真棒，真聪明！”学生会感觉十分高兴便会调动积极性，即便是有的学生回答错误，计算机也会显示“没关系，再试一次！”能够鼓励学生继续深入思考，此种评价方式并不是教师简单的对和错，能够极大程度上的保护学生的自尊心与自信心。

五、应用多媒体技术引导学生总结拓展

著名教育学家布鲁纳认为，教学计划依赖于为达到教学目标采用的教学媒体。所以在多媒体教学过程中可以应用生动形象的画面以及简单易懂的解说，轻松愉悦的声音和及时有效的反馈交流，能够为数学课堂注入新的生机与活力。所以在教学过程中，教师应当有效发挥多媒体技术的教学优势，在课堂结束时可以预留5 分钟进行课堂总结，但是此时如果教师进行简单的语言束缚或者是引导学生进行一般回忆，难以调动学生的积极性，不仅无法起到梳理知识的效果，反而会使学生感觉枯燥乏味。所以教师便可以应用多媒体影视摄制动画片或者是游戏练习题与学生进行互动交流，能够将学生的无意注意转换为有意注意，从而取得良好的总结拓展效果。

六、结束语

综上所述，我们能够看出在教学过程中，教师应当将数学内容与教学信息资源有效结合，充分发挥出多媒体教学的优势。能够树立以学生为中心的教学观念，结合课程标准要求，进行多方引导和帮助，才能够使课堂丰富起来，从而提高学生的数学学习积极性与能力。