提高高中地理课堂教学有效性浅议

于雳

青海省西宁市大通县第七完全中学

前言：

在以往的教学当中，地理教学是存在着很大弊端的，教学方式存在着较强的生硬性和单一性，通常情况下就是教師讲授、学生被动接受，使得学生在学习中的积极性和主动性大打折扣，很难达到理想的教学成效。因此，在地理教学当中，为了使得教学的有效性得到提升，教师一定要加强认知，不断的改善这一现状，促使有效教学的实现。

展现课堂主体，增强教学实效

新课标倡导，在课堂教学的实际开展当中，学生才是课堂的主体所在，只有明确好这一点，彰显学生的主体地位，才能在课堂中真正的构建学生主体、教师主导的模式，使得教学的有效性得到增强。因此，高中教师在地理教学的实际开展当中，一定要明确好这一点，在课堂中找寻正确定位，将自己的引导、启发作用展现出来，使得教学成效得到增强[1]。

例如，在讲解“全球气候”的相关知识点的过程当中，教师在课堂中，就可以将带有不同气候名称的卡片发给学生小组，让学生进行合作探究，尝试着在全球气候当中将这些气候的分布写出来，教师再在此基础上进行补充等，使得教学得到开展。在这样的模式下，可以在课堂中为学生营造良好的竞争氛围，使得学生思维的活跃性和灵活性得到增强等，真正的将学生在课堂中的主体性展现出来，促使生本教育的实现，使得教学的有效性得到加强。

明确重点难点，增强教学实效

在地理教学的实际开展当中，教师一定要在课前准备好相应的工作，对教学目标、重难点进行明确等，便于教师在教学中引导性的发挥，为学生的学习提供明确方向。在这其中，教师不仅要对教学内容进行分析，也应将教学大纲作为导向，也应关注学生现阶段的学习特点、认知水平等，对这些因素进行全方位、综合性的考量，使得教学的实效性得到增强，促使教学的有效性得到真正的提升。

例如，在讲解“宇宙中的地球”这一知识点的过程当中，教师就可以结合教学目标，为学生明确好重难点，为学生后续的学习明确方向。比如，在相关知识点的学习之后，学生能分清天体系统和天体的区别、能认知到太阳系当中地球的特点、说明地球存在生命的原因等。借助这样目标的确定，可以为教师的教、学生的学都明确好方向，使得教学实效得到加强。再例如，在洋流的学习当中，教师也可以在教学当中发挥好自己的提醒作用，让学生重点的记忆和学习各个洋流名称等，并可以为学生提供一些相应的实例，便于学生的理解和记忆等，使得教学的针对性得到增强，真正的达成提高教学有效性这一目标。

加强师生交流，增强教学实效

教学本身就是教与学间的互动过程，特别是师生互动，师生间的互动不一定非要是学术交流，也可以是课下的情感交流等。通过交流的有效开展，不仅能便于教师及时的了解、掌握学生的学习情况，便于得到教学反馈，对教学的调整，也能对学生的学习起到点醒、帮助、引导的作用等，真正的实现学生主体、教师主导。因此，在现阶段的地理教学当中，教师也应加强师生交流，使得教学实效得到增强[2]。

例如，在教学当中，教师应尽量的采取一些生动、幽默的语言，集中课堂的专注力，引发学生主动、积极的和教师进行交流，为教学的开展助力。而在课下，教师也应和学生展开交流和互动，借助于这样的方式，掌握学生的学习情况和思想动态等，通过交流不断的加深彼此间的了解，促使亦师亦友关系的构建，使得师生关系得到和谐，为教学的开展提供坚实保障。

开展课堂活动，增强教学实效

地理学科本身的综合性和实践性是非常强的[3]。因此，在教学实践当中，教师也应秉持着理论结合实践的原则，来开展一些相应的实践活动，使得教学实效得到加强。

例如，在讲解“区位因素”的相关知识点时，教师就可以为学生创设一个相关的情境——“招投标活动”，让学生分别代表不同区域的企业参与到活动当中，使得学生作为参与者，来加深对相关知识的认知和理解，使得学生能站在不同的角度下对问题进行思考，使得学生的知识素养和应用能力不断增强，使得教学的有效性得到提高。

结论：

综上所述，在新课改的不断推进下，对教学的开展也提出了更高的要求，只有积极的应对这一挑战，才能使得教学的有效性得到真正的加强。因此，在当前的教育形势下，高中教师在地理教学当中，一定要不断地追求创新、革新，增强教学的灵活性、针对性、实效性，更好的落实新课改的诸多需求，使得教学本身得到更高层次的进步和发展。