辅导员有纸化评价背景下学生价值观引导的方法研究——以淮北师范大学为例

郭祥轩 淮北师范大学 安徽淮北 235000

辅导员有纸化评价背景下，学生在评价表中可以无记名评分，不像网络评教，学生对于评价结果害怕老师看到，进而找到自己，因此网络评价打分一般偏高。有纸化评价具有很高的真实性，同时也不乏一些学生随意勾划。本文通过研究辅导员有纸化评价背景下学生评价正确价值观的培养，来促进科学评教，并提出相应对策。

1 辅导员有纸化评价背景下学生价值观念评析

1.1 确定评价标准

如何评价学生价值观在辅导员有纸化评价中的好坏是研究的一个重要问题。首先，研究通过专家评价的方式，通过对学校制定的辅导员考核体系细致研究，科学的评定辅导员的分数作为标准的分数。标准分+5及以上的分数，视为维护性价值观；标准分-5及以下的分数，视为叛逆性价值观分数；标准分±5范围之内的分数视为正常分数；小于等于标准分数20分的为反感性价值观。

1.2 评价问题

随机抽取学校10名辅导员，以所在学院党委评分为标准的分数。据统计，维护性价值观评分占20%，正常评分占54%，逆反性价值观评分占19%，反感性评分占7%。从数据来看，维护性价值观评分和逆反性价值观评分比例相近。大部分同学价值观在辅导员有纸化评价背景下持公平公正的态度，有一小部分人对辅导员的做法持有反感的心理。

1.3 原因分析

不同的学生有不同的性格，对事物有不同的看法。辅导员所做的工作是面向学生整体，其包含评优、入党、处分等与学生切身利益相关的工作。这其中不乏鼓励了一部分学生，处罚了一部分学生，如果解释不当、不及时，难免会造成一些同学思维的偏激。所以会出现有维护的评价、逆反的评价、反感的评价。辅导员如何处理好学生的思维起伏，把思想集中到以集体利益为重，促使学生把思维集中到积极创先争优上来，培养学生健康价值观尤为重要。

2 辅导员有纸化评价背景下学生价值观念引导的方法

2.1 以党的优良传统为切入点，增强“四个意识”，讲清楚评价意义

党是领导一切的，以“四个意识”的政治高度培养学生的政治、大局、核心、看齐观念是辅导员评价的政治引领。用政治的高度强调评价的意义。首先，辅导员评价是一件政治任务，是学校党委领导下的考核评价，需要高度重视；然后，强调辅导员是班级的政治核心，增强政治观念，摆正位置，维护核心，维护大局很重要。辅导员评价的目的主要是发现问题，考核辅导员在班级各项工作的落实程度、效果等，需要同学们端正态度，秉承公平公正的原则，实事求是的评分。

2.2 做好当下，脚踏实地为学生服务，以德服人

辅导员有纸化评价，虽然有一定问题，但真实度相对网络评教还是比较高的。辅导员要想做好，还需要平时在工作中用心去关爱学生、体会学生、感动学生，做好当下，脚踏实地为学生服务，以德服人。这样才能有较高的分数。

2.3 增强学生班集体荣誉感

在辅导员有纸化评价过程中，还需要加强学生的班集体荣誉感。强调辅导员评价结果不仅二级学院通报，学校还要进行公示。辅导员的评价结果不只是针对辅导员工作，更重要的是评价班集体的和谐程度和稳定程度。可以想象，一个辅导员的评价结果很高，这个班级学生肯定很拥护自己的辅导员，这是一支核心意识比较强，稳定因素比较高的队伍。如果辅导员的学生评分很低的话，可以说明这个班级不稳定因素很多，对整个班级的集体荣誉是一个很大的损失。换句话说，一个班级的辅导员不优秀，这个班级能优秀到哪去？所以在学生评价时，适当强调班级集体荣誉对于班级集体荣誉感的培养是必要的。

2.4 对两极分化的学生“点到为止”

对于在辅导员评价的过程中，有部分同学是维护辅导员的，把分数评的很高，但不能因为分数评的高就认为有错，引导学生科学公平公正评分即可。对于持有反感态度的同学，要做好思想工作。平时对所做的班级工作就要做好解释工作，平时及时和学生做好谈心谈话工作。但不能因为这部分学生的评分过低，有情绪，发牢骚，更不能通过学生所犯的错误“调教”学生，注意自己工作方法的调整。

2.5 科学筛选评分表

学校在做辅导员考核工作学生评价过程中，为避免有维护价值观和反感价值观学生评分的影响，增加学生评分的科学性，在统计分数时，可以筛选掉5%-10%的最高和最低分，采用中间的分数作为辅导员考核的学生评分。

3 结语

辅导员有纸化评价背景下，把学生评分分为维护性价值观评分、正常评分、逆反性价值观评分、反感性价值观评分。维护性价值观评分和逆反性价值观评分比例相近。大部分同学价值观在辅导员有纸化评价背景下持公平公正的态度，有一小部分人对辅导员的做法持有反感的心理。辅导员要采用正确的工作方法，合理解决问题，以党的优良传统为切入点，增强“四个意识”，讲清楚评价意义；做好当下，脚踏实地为学生服务，以德服人；增强学生班集体荣誉感；对两极分化的学生“点到为止”；科学筛选评分表，促进学生评价科学化。