三位数除以一位数教学方法的探讨

王香梅 四川省绵阳市万达学校 621000

运算能力是小学数学的核心素养之一,是学习数学学的基础.在教学计算方法的过程中就需要特别注重学生的动手解题的能力,通过自己动手来解决学习中遇到的问题,启发学生思维,培养学生良好的学习态度和习惯.

最近我们班的孩子也学到了三位数除以一位数.在教学的过程中出现了诸多困难.通过与学校里其他同年级的老师沟通之后,发现各个班的孩子都存在这样那样的教学难题.这一个单元经过三周的学习,终于感受到孩子们对于这一部分的知识可以比较熟练地运用了.所以,在这里分享我个人的对本节知识的教学心得,愿与同行们探讨.

众所周知,这一部分的知识点是建立在表内除法的基础上开始学习的.孩子们对于乘法口诀表,必须要非常的熟悉,而且在除法题目的应用中,可以达到得数脱口而出,所以建议在教学这一部分内容之前的几堂课可以先做一些铺垫.比如每天背乘法口诀表一次,互相出除法口算题,连续复习一周之后,才开始正式教学三位数除以一位数的笔算.每天花个十分钟左右的时间做铺垫,可以在学校里完成.也可以,请孩子们回家,每天与家长互动十分钟,可以背诵乘法口诀表,也可以家长出题由学生来解答.

教学三位数除以一位数,是在表内乘法、除法,两位数和三位数乘一位数的基础上进行教学.这一段知识的学习也是为了学生进一步学习除法奠定基础.

在教学过程中,主要发现了以下问题:

第一,最后一位写上商就忘记了把商和除数相乘,这个竖式就结束了,导致有正确得数却没有展示出正确的运算过程.

第二,喜欢把所有的被除数移下来一起算,这样子就容易出现最大已经商到九,余数仍然比除数大的情况,学生就不知道下一步该怎么办了.

第三,相同数位没有对齐,尤其是商和中间和末尾有零的除法,完全不知道零应该放在哪里了,引起计算结果错误.

第四,就是忘记上一位还没有除尽的余数与正在除的这一位上的数合起来再除,也让算式的结果出现了很大的偏差.

第五,这一种错误是出现最多的,也是不应该错的,那就是孩子们已经利用竖式算出了正确得数,可是横等式的后面要么是直接忘记写了,要么是写个和竖式不一样的答案摆在那里.

针对出现这些问题我做了一些分析,主要原因就是孩子们对除法的意义掌握的不好与孩子们的粗心引起的.为了让她们克服这些小问题,我在教学中采取了以下方法:

首先学生在学习三位数除以一位数之前,其实已经有了两位数除以一位数的知识经验,第一课时的前五分钟我直接让让学生自学,再利用已有的知识和经验尝试笔算,部分的学生已经能够计算岀答案.但是她们并不能说出算理,也不确定自己到底做的是对是错,其实就是因为学生并没有能真正的理解.因此,在接下来的教学中,我教学的重点在对算理的讲解,然后总结方法进行巩固练习.使得大多数学生能够掌握算理.再做其他练习的时候,错误率就大大的减少了.

其次,数学知识是抽象的,尤其是算理方面的知识,而小学生的思维是以形象性为主.在教学中,单靠老师的言语讲解有时是远远不够的,所以还得充分利用生活中的直观、形象的语言.通过直观的演示让学生逐步理解之再对运算方法进行总结.这样学生才会有深刻的印象,然后学习中找到乐趣.

在此次教学过程中,我先是情景教学引导同学们在理解题意的基础上,列出算式;然后,让同学们在已有的知识基础上尝试列竖式计算;进而,我从同学们所写

出的竖式当中挑选出几种不同的写法,请这些同学在黑板上板书;最后,结合多媒体屏幕上小棒的一步步演示,优化算法,最后回顾总结出三位数除以一位数的一般算法.然后专门写出几道代表性的计算题请学生写在数学本上老师检查,从而观察学生掌握的情况,再针对性的练习,这样子不断的重复以达到熟练运用的教学目的.

根据此次教学,我认真的对此类算理课进行了反思与总结,以下是结合本节课的些体会.

比较好的方面:

联系生活情境,计算与解决问题相结合,循循善诱,一步一步深入,让学生对这个知识点的看法有一个从形象到抽象的转变.而且在本节知识巩固之后,挨个对学生进行抽查,确认是否掌握运算方法.

不好的方面:

在平时的计算练习上有疏漏,就是练习方式过于单一,计算题不仅要训练同学们基本的口算能力,还要进行多种形式的笔算,如:脱式计算、加减乘除的竖式计算等,把功夫下在平时.

还有就是在书写的规范性上应该严格要求在课堂上,我过于重视算理的分析和引导,在竖式的书写要求上不是很严格,导致有的同学书写不规范,比如:先写除号,再写被除数;先写商,才去写下面被分掉的数.

总之,教学中要充分利用时间和空间,注重学生对知识的理解,并在课堂上有效地引顶部逐步让学生在比较明晰较合理的操作方法上理解算理,从而提高学生计算能力!