学为人师,行为世范

庞洁 华南师范大学 广东广州 510631

为人师表,任重道远.学习如何成为一名老师,更重要的是学习如何成为一名好老师,这是一个十分漫长的过程.学为人师,"学"指每位教师应具有的学问、知识和技能,其中包括职业理想、职业态度、职业技能.行为世范,"行"是指每位师生应具有的品行,不仅包括工作上的职业作风和职业道德,还包括在生活上方方面面,时时刻刻,教师都应光明正大,能够成为社会中的模范.

一、学为人师

(一)坚定的职业理想

职业理想是综合主观想法和社会期待的个人职业奋斗目标,即个人期待未来从事什么职业和社会期待该职业应该达到什么要求.教师应将个人职业与社会需求相结合,客观看待教师职业中的苦与乐.教师的工作十分繁琐,备课、授课、批改作业、辅导、关注学生心理和定期进行家访等,但教师职业所获得的愉悦和幸福是其他职业不能相比的.教师是一份需要满怀激情、耐心和爱心的职业,不能只凭一时的冲动,需要有坚定的教书育人的职业理想. 坚持"桃李不言,下自成蹊",以春风化雨的教学方式无声地滋养每一位学生.

(二)自律的职业态度

"任何'监督',任何领导,任何'教学大纲''章程'……绝不能改变由教学人员所决定的课程的方向." 在教学中,虽然有教学大纲和教学计划等规定着教师的教学进度和教学内容,但每一节课教学设计的构思、备课的广度和深度、教学活动的安排、传授知识的难易程度和批改作业的认真程度等因素都依赖着教师的自主选择和自觉准备.这些工作都需要教师自我督促和自我管理规划好时间.若不能有效地管理好自我,老师则难以做到深度备课,深度了解学情和深入讲解知识点,课堂呈现的可能只是老师照本宣科的课本内容.

(三)专业的职业技能

教师需要有扎实的学科专业知识,渊博的知识与教师的影响力和创造力相关联.授课时,教师可以利用已经储存的知识对课本进行二次创作,或是与乡情相结合,或是用通俗易懂的语言来表达,或是知识与实践相结合,教师成为学生与知识的中介和纽带.

优秀的学者未必使良师,即使水壶装满水也要壶口够大,才能把水倒出来.教师应掌握教育知识和规律,根据不同年龄层的学生和不同的教学内容设计不同的教学计划,使自己的课堂自然流畅,为学生探究知识搭上脚手架.除了教育学知识还应把握心理学知识,把握学生的身心发展规律,熟练地在课堂应用首因效应和期待效应等,有效地调控课堂的气氛,课堂呈现有序且活泼的可持续状态.

二、 行为世范

(一)优良的职业作风

不同的教师有不同的个人风格,或是饱含热情和想象力的授课形式,或是风趣幽默的授课形式,或是充满浪漫的诗人型授课形式,或是充满逻辑和思辨的授课形式.不同的教师具有不同的职业作风,每个人的职业作风都是独特的.但每一位教师在展示个人作风之时,都应坚持必需的礼仪文明,注重自身的仪表着装,以干净清爽和的面貌和积极向上的态度展示在学生面前.教师过分追求一些标新立异的穿着打扮,这会给学生带来不良的影响,因为处于青春期的学生价值观尚未完全形成,喜欢模仿和标新立异.教师应以自身行为来影响学生,给予学生正面的榜样作用.

(二)良好的职业道德

教师应坚持"爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习"的职业道德.爱国守法是基本要求,作为教师应有家国情怀,培养自身的爱国情操,这样才能在教学过程中向学生传递正能量.爱岗敬业则是教师的本质要求,教师要对教育事业持有责任感和认同感,才能办好教育,才能做好教育工作,才能在教育路上越走越远.关爱学生是师德的灵魂,教师应尊重每一个主体,尊重学生间的差异,不断与学生进行换位思考,以爱触击学生的心灵,才能获得学生的回响."教育,首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地触击年轻的心灵,在这里谁有细致和耐心,谁就能获得成功." 教师的天职是教书育人.育人为本,德育为先,以德贯穿整个教学过程,学生自觉成为有道德之人.为人师表是教师的内在要求,教师应严于律己,以身作则,以自身人格魅力来影响学生."教育工作者的全部工作就是为人师表."终身学习则是教师发展的不竭动力,现代社会瞬息万变,教师应活到老学到老,走在教育的前沿,将新的教育理念融到自身教学中.

三、总结

夸美纽斯认为,太阳底下没有比教师更崇高的职业,教师应该是道德卓越的优秀人物.爱是品质而不是方法,应发自教师的内心.而师德应内化于每一位教师的内心,外化于行为."合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下."学为人师,以自身学识魅力带领学生畅游知识的海洋;行为世范,以自身人格魅力引导学生不断成长,从而使小树苗长成参天大树,社会上的各行各业开满桃李之花.

注释:

《列宁全集》第15卷,人民出版社1963年版,第439页