高职生口头表达能力现状与培养策略

全朝阳

（成都职业技术学院，四川成都 610041）

信息交流与口语交际是当代社会生活、社会日常工作中必须要涉及到的重要内容，也已经成为学生综合竞争能力的重要内容之一。口语表达能力是学生们日常生活中不可或缺的重要因素，在人才能力衡量中，学生的口语表达能力是诠释学人才质量的重要指标之一。如何科学有效地增强高职学生的口头表达能力，已经成为当前高职院校教学工作的重要内容。本文将针对高职生口头表达能力现状与培养策略进行详细的分析。

1 高职生口头表达能力的重要意义

在经济全球化的当下，世界之间的距离日渐缩小，人们在开展招聘活动时，对于人才的专业能力尤为重视。只有具备专业的口语表达能力的学生们，才能够在人才竞争中拔得头筹、完善地展现自身的水平。据调查，2018届全国高校毕业生人数将达820万人，在众多毕业生当中，想要获取优秀的岗位，其最主要的因素便是良好的口语表达能力。在面试、日常生活、日常工作当中，只有良好的口语表达能力，才能够在众多的毕业生中脱颖而出。从生理上来说，学生的口头表达能力是学生们思维反映能力和语言能力的统一体，不仅映射了学生们的心理素质，而且展现着学生们的综合素养。只有强化学生们的口头表达能力，才能够使学生更加适应未来时代的发展，在提升学生们综合素质的基础上，强化学生们的就业能力，真正成为对社会有贡献的新新人类。

2 高职生口头表达能力现状

2.1 学生胆怯表达

纵观当前我国高职学生实际情况来看，学生们的口头表达能力日渐下降。我国心理学家曾经在某高职院校中的2000个学生当中进行调查，通过“你最胆怯的事情是什么？”这一问题，对于学生们进行提问。很多学生们都将“当众发言”，作为自己最胆怯的事情，很多学生们都认为当众发言是一个巨大的挑战，并会表现出面红耳赤、舌头打结、思维混乱、面部神经紧绷等现象。在这种情况之下，很多学生们都无法正常、坦然地表述自己的想法。此外，当前高职院校的学生们几乎都是95后甚至00后，学生们自主意识都极为强烈，具有一定的独立思想，更加注重他人对自己的评价，所以在当众发言、表述自身情感的过程中，更加拘谨，这也是造成学生们胆怯口语表达的因素之一。

2.2 学生不乐于表达

在我国应试教育的影响之下，很多教师和学生们都忽视了口头表达能力的重要性，对其缺乏一定的正确观念。学生们在日常生活中，往往不善于、不乐于主动表达自己的观念，甚至存在“枪打出头鸟”、“会说＝花言巧语”、“祸从口出”等传统不正确的观念。在此种不正确的思想影响下，学生们更加“危言危行”起来，很难正确、得当地将自己内心的思想与观念客观进行表达。由于高职学生们的能力与学习水平良莠不齐，学生们长期心中存在“自卑”、“自负”等观念，当口头表达能力好的学生们在课堂、演讲中展现自身风采时，则会被其他学生认为“好表现”、“出风头”的“异类”，这也严重阻碍了学生们的表现积极性。

2.3 学生不会表达

影响高职院校学生们口头表达能力最为主要的因素便是学生不懂如何表达、不会表达。究其原因，学生们不会表达最为重要的问题便是学生们在进入大学校园之前，没有接受过相关的表达课程培训，很难有条理、有逻辑地针对事物进行表述。学生们在校园中的时间是最久的，上课时，教师们教学任务紧、时间短，话语权几乎处于垄断地位，很难给予学生语言表达能力锻炼。此外，学生们在中考、高考等应试教育的压力之下，很难有机会开展专业的语言表达能力学习，久而久之，学生们的语言表达能力便会不断下降。相比本科学生来说，高职院校的学生文化水平和文化基础相对较为薄弱，很多学生虽然能够想到问题的关键点，但是不会说便成为了阻碍学生表达能力的关键点。

3 高职生口头表达能力培养策略

3.1 创建“口语表达”教学课程

想要正确地增强学生们的语言表达能力，单纯的依靠传统课程教学改革的手段是远远不够的。在我国素质教育全面贯彻的当下，教师必须要注重学生们的全面发展，强化学生们非智力因素的培育。纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行，学校必须要将“口语表达”课程单独作为一项教学内容，结合学生们日后生活、社交、工作中不同的场合与内容，向学生们传授不同的口语表达技巧。此外，在“口语表达”教学课程开展的同时，还应该积极强化普通话教学训练，引导学生们结合不同情绪，把控说话语气和语调。严格的秉承“循序渐进”的教学原则，从朗读训练、到交谈训练、再到命题说话训练，一步一个脚印扎实地引导学生们树立表达信心、提升表达勇气、激发表达欲望、强化表达能力。

3.2 精心设计“生活化”教学内容

俗语道“一句话能成事、一句话能败事”，语言作为一门艺术，对我们的日常社交、日常工作有很大的作用。在实际开展“口语表达”教学的过程中，教师必须要结合学生们的实际学习情况，精心挑选、设计“口语表达”教学的话题与内容，调动起学生们的表达热情。客观来说，当前很多高职院校的学生们存在“不会表达”的现象，教师必须要在设计教学工作的过程中，引入学生们日常生活中能够涉及到的真实情景、真实话题。例如，“帮助与接受别人帮助”、“你最喜欢的明星”、“互联网生活”等多种与学生们实际生活紧密联系的教学内容，让学生们有话可说、展现学生们的不同个性，使学生们能够初步吐露心扉。此外，为了切实增强学生们正确的思想道德观念，教师可以在教学总结的过程中，将正确的思想价值观向学生们进行引导，在培育学生口头表达能力的同时，增强学生们的思想情感素养。

3.3 丰富“第二课堂”实践活动

实践是学生们口头表达能力提升最为重要的环节，只有在实践中展现学生们风采、引导学生们学会流畅、合理地表达自己，才是学生们口头表达能力的唯一表现途径。所以，教师们在开展口头表达能力教学的过程中，必须要积极开拓第二课堂实践教学。最大程度上发挥出“学生社团”、“口语比赛”、“演讲活动”、“辩论赛”等活动，引导学生们自主投入到教学工作当中，激发学生们潜在的口语表达潜力。积极利用“学生社团”手段，使学生们在自主交流、自主创办社团活动的过程中，深刻、大胆地掌握语言交流技巧，学会如何与他人零距离、面对面开展交流。通过“口语比赛”、“演讲活动”、“辩论赛”等活动，使学生们在搜集资料、准备比赛的过程中，掌握语言表达逻辑，强化学生们语言表达的生动性和渲染性。在学生们实际参与“口语比赛”、“演讲活动”、“辩论赛”的过程中，让学生们在实践的过程中，强化自身的心理素质，促进学生们口语表达能力的提升。

4 结语

总而言之，口头表达能力是高职学生必备的能力，也是学生综合竞争能力的体现形式之一。想要切实强化学生们的口头表达能力，就必须要详细针对高职院校学生们的实际情况与现状进行详细的分析，深入的调查与分析造成学生们口头表达能力下降的主要因素。循序渐进的通过口头表达能力培训课堂、口头表达能力活动实践的形式，切实增强学生们的口语表达能力和语言逻辑思维，促进学生口头表达能力的提升。