高中英语阅读教学有效性探究——以”高中必修五unit 2 puzzles in geography” 教学为例

刘芳

（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特中旗第一中学，内蒙古巴彦淖尔 015300）

英语阅读是英语学习的有效途径与方法。阅读可以使语言学习者增长中外国际文化，拓宽知识面，运用并加深对所学词汇与语法的理解，也同时有助于语言的整体学习。随着我国课改的不断开展，英语阅读的教学也发展到了瓶颈期，传统的教学已经不再适应当今的教学思维与学生的接受和发展。在此情况下，教师一定要做出改变，优化教学方法，灵活地开展教学活动，并促进阅读教学的有效性。

1 高中英语语法教学案例展示

本教学案例设计之时，分析了教材与学生，设计了教学目标，明确重难点，分步教学过程，主要从教师的授课、学生的参与、反馈等各个因素来分析和研讨阅读教学的合理性和有效性，希望给与其他一线高中英语教师在阅读课程的讲授与设计上提供借鉴与帮助。该案例中的教学内容选自人教版高中教材必修五第二单元，授课时间40分钟。授课教师，31岁，教龄5年，中教二级。授课班级大约 40人，整体水平较差。具体授课过程如下：

课程热身warming up导入环节，引入本节课话题英国，让学生去联想关于英国的相关文化与知识，之后教师以图片展出英国著名景点与文化，并做课本热身部分的小题进行测验，用时大约5分钟。

介绍完背景知识之后，板书本节课阅读文章的标题，并让学生进行快速阅读和查读skimming and scanning，找出文章的大意，之后根据给出的大意将文章划分成三部分并给出板书。随后，让学生分别仔细阅读careful reading每个部分，并回答相应给出的问题。在此过程中，学生自行完成，并划出不理解的词或句，老师一直在教室内巡视，帮助学生答疑解惑，用时大约20分钟。

阅读之后，通过语法填空的形式总结summary本篇文章的主要内容，可以相互讨论，之后给出答案并解释填写原因，用时7分钟。接着，再次回归课文，进行语言输出讨论discussion，假设你的朋友要到英国，让你试图向他介绍英国，之后向大家展示介绍，用时7分钟。最后，总结本堂课所讲内容和留课后作业，写一篇介绍英国的文章。

2 高中阅读教学案例分析

2.1 优点

引入到位，讲解细致，形成导-读-巩-练的模式。教师指导学生阅读，运用略读、查读、细读等阅读技巧，在一定程度上自主阅读学习，并完成阅读任务，且通过小组讨论形成一定的合作学习能力。

教学理论与实践相结合。本节课既有教师的讲评，也有学生的练习，有师生、生生的互动合作。讲与练相结合，给学生充足的机会与时间去阅读和思考。

2.2 存在的不足

（1）多数还是以教师为中心的讲授式教学，没有调动学生学习的积极性与有效性，学生主体地位没有突出，并且讨论、合作与探究较少，没有体现有效教学原则。

（2）在阅读的过程中，没有强化阅读的策略与方法。评价模式较为单一化，课外延伸不够。

3 改进建议

新课标强调“课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”

（1）采用以学生为主体的自主教学模式，同时加强学生之间的讨论与合作。课标要求要以学生为本，在教学设计和课堂活动中等方方面面给以体现。笔者在本课的导入部分warming up，应让学生预先准备相关英语的背景资料，调动学生进一步学习的兴趣，由学生向大家分享英国的概况与文化，其他人给与补充，提高学生的参与度，发挥他们的主体性。在阅读reading部分，可以让学生以小组讨论、合作和探究的形式，发挥主动性与合作性，更加有效地完成阅读的任务。

（2）强化阅读策略指导。英语阅读是“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，培养学生用英语进行思维和表达的能力”的重要途径。阅读策略的掌握与使用是提高学生有效阅读的重要途径，应具体将策略方法的培养渗透到日常教学课堂活动中。在本次教学活动中，笔者虽让学生进行了略读、查读和细读，但没有具体到实际的运用，方法的具体化并如何实施开展。在略读skimming环节，应指导学生具体去阅读文章标题与首尾段，注意插图，每段的首尾句，然后去归纳文章的主要内容和结构。在查读scanning环节，用问题中的关键词（专有名词，时间名词，形容词，数词，动词）在文章中搜索，迅速确定信息点所在位置，缩小范围，找寻答案。之后在细读careful reading中，全面掌握文章思路与脉络，深挖文中的各个细节要点。

（3）应采用多元化的教学评价模式。评价与反馈是促进学生全面发展的重要保障，应多项采用学生个人评价、小组评价、老师评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合的多元评价方式，贯穿在整个课堂活动中。在本节课的阅读reading回答环节和讨论discussion环节，学生回答完问题，可由其他同学或小组给出评价，老师最后指导与点评。

（4）阅读教学的课外延伸和背景拓展，丰富英语课程学习资源。想要达到阅读能力的培养，仅仅靠课堂上课文的教学是完全不够的，还应时时引导学生开展课外的大量阅读，增加大量语言材料的输入，扩大词汇量，提高熟练掌握的程度，提升做题的速度。在日常教学中，教师可每日指定阅读内容，做好笔记，与其他同学分享，提高阅读兴趣。本堂课前或课后，可以让学生去更多地了解英语的各方面信息如地理、历史、文化等，扩大知识面，充分利用信息技术，更有助于理解本节课中的内容，达到有效阅读的目的。

（5）教师自身专业素质得以提升，做好充足的备课准备。授课教师若想全面提升教学工作的有效性，就必须提高自身教学能力以及教育素质。在开展英语阅读教学工作之前，对相应的教学内容及相关知识做充分准备，进一步明确教学过程中的目的。

4 结语

阅读一直以来都是高中英语教学过程中最为主要和关键的教学环节，有时甚至直接影响整个英语教育教学工作开展的水平。有效的教学要求教师通过有效的设计与规划“使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展”。在阅读中，发挥学生的主体地位，强化阅读策略与技巧，进行有效的自主学习与合作学习，并进行多元化的评价模式，拓展相关背景知识，坚持阅读习惯，实现高中英语阅读的有效性。