幼儿园户外活动有效指导问题探讨

钟雪萍

[摘 要]幼儿户外游戏探索与实践是有意思且有意义的活动。它一定是教师从孩子的原有经验与自然体验中观察了解他们的兴趣点，并基于此和孩子们一起参与从计划、实施到评价的全过程，真正让孩子获得经验，获得发展的活动经历，而且最终落实课程质量的点也依然是孩子的真实发展。因此应当把活动过程还给孩子，看见孩子的思想、兴趣、愿望、学习以及经验，真正让孩子成为课程的焦点。

[关键词]幼儿园;户外活动;有效指导

一、户外自主游戏中教师有效指导的重要作用

通过游戏培养幼儿的品质。幼儿自主游戏是幼儿内心需求的体现，幼儿在这个过程当中也可以逐步的锻炼自身的身体素质，并有效地促进幼儿社会交往技能的有效发展，并能够促进幼儿的个性化发展。陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。比如，在幼儿玩滑梯这个大型的游戏时，教师适时的介入，能够教会幼儿自觉排队、维持秩序、心中有他人等能力。另外，在幼儿进行集体游戏时，如“开医院”的游戏。幼儿能够主动地分配角色，通过游戏，幼儿的认知能力得到提高，在游戏中幼儿也认识到要关心他人，乐于助人的道理。通过游戏激发幼儿的自主思考能力和动手能力。幼儿户外游戏的种类多种多样，有些户外自主游戏项目与实际生活紧密相连。比如，在进行户外自主游戏时，有些幼儿在特定的游戏中模仿家庭成员的生活行为，教师可引导幼儿自主回忆和思考家里日常生活的情况，使学生加深对生活的认识，丰富自己的生活经验，感悟生活中所蕴含的道理。此外，还有一些游戏使用的是天然的材料。像“玩抓石子游戏、玩泥巴”等。幼儿用这些材料进行游戏时，他们的独立思考能力和动手操作能力都会得到提高。

二、教师在幼儿户外自主游戏中的有效指导策略

在自主性游戏时，应把安全放在第一位。在户外自主游戏的过程中，安全性是教师应当优先考虑和保证的。在进行活动之前，教师需要对户外环境的安全隐患进行一一排查，如果存在任何不安全的地方，要及时上报并解决，并对学生的活动范围做好调整，保证幼儿户外活动的顺利进行。幼儿户外自主游戏能够有效地促进幼儿的身心发展，提高幼儿的社会化水平，但是户外游戏需要教师的专业指导。幼儿园是幼儿身心成长的关键时期。户外自主游戏是幼儿最喜欢的游戏，它是由幼儿自行选择游戏内容，它的开展对幼儿身心和个性的发展起着非常重要的作用。幼儿游戏就是单纯的游戏、玩乐，没有其他任何的目的，尽管幼儿在游戏中能够促进幼儿各方面的发展，但这也不是幼儿游戏的初衷或者目的。基于此，教师在对幼儿进行指导时，不要从成人的强制性或功利性的目的角度去考虑，适度地对幼儿进行干预和指导。

把选择权交给幼儿，给幼儿充分的自由。在户外自主游戏中，每个小朋友玩什么游戏，怎么玩，都应该由他们自己决定。教师要让幼儿根据自己的意愿和爱好，自主选择，自由结伴。让幼儿在有趣的环境中交流和分享自己发现的信息，发挥幼儿的主体能动性，让幼儿真正成为游戏的主人。营造适宜的游戏环境，促进幼儿的自主思维。对于幼儿身心发展的过程而言，环境因素占据着重要的作用。适宜的环境能够有效地促进学生进行户外自主游戏，并能够有效地激发学生的兴趣，活跃幼儿的想象能力，促进幼儿进行具有挑战性的多彩丰富的游戏。因而促进幼儿户外自主游戏的前提条件是创设适宜的游戏环境。比如，为了满足幼儿的对事物的好奇心以及探索世界的欲望，可以根据幼儿园本身所处的地理环境以及相应的基础设施来布置幼儿园，可以將幼儿园现有的草坪以及游戏器具设计成户外活动基地，并进行一些简单的分区，可以分为攀爬区、平衡区等区域，满足幼儿进行具有一定挑战性的游戏的需求，除此之外在开学之初教师就需要根据幼儿的相应特点来进行游戏环境的布置，并且在具体的游戏过程中根据幼儿的需求进行相应的调整。

教师要善于观察。教师要对幼儿在户外自主活动时进行观察，在适宜的时候对幼儿进行有效的指导。教师只有观察了小朋友的游戏，才能了解他们的兴趣所在和需要，了解小朋友所进行的游戏和出现的问题，再加以引导。在指导时，教师需要掌握好介入游戏的时机。幼儿年龄比较小，注意力集中时间短。如果让他们长时间进行一种游戏，他们很可能会忘了正在做的事情而去玩其他的游戏。这就使得幼儿偏离了自主性游戏的主题，教师应当及时的介入到幼儿的自主性游戏，使游戏正常进行。幼儿生活在社会中，我们总希望孩子接触到的是一些正能量，但是幼儿多多少少还是会受到负能量的影响。这种消极的内容如果被幼儿在自主游戏中展现出来，说明它在幼儿的生活中产生着影响。这对幼儿的成长是非常不利的。这时教师应当介入到游戏当中，促使游戏向着积极的一面发展。由于幼儿的认知能力有限，在进行自主游戏时往往不能将游戏顺利地进行下去，游戏的内容得不到升华。这样就会使游戏失去了意义。

结 语

户外自主游戏中教师是游戏的支持者和引导者，教师要尊重幼儿的心理需要，学会观察，善于处理随时可能出现的各种问题。教师应充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让孩子大胆地、自由地去感受，让幼儿在户外自主游戏的阳光下健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]沈燕.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J].新课程，2017（7上）：20.

[2]黄萍萍.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].课程教育研究，2016（29）：18.□