关于加强劳动者职业精神教育培训的思考

[摘要]新时代的社会经济发展对劳动者的职业素质提出了新的更高、更全面的要求。作为职业素质重要内容的职业精神，也成为技术技能人才培养时关注的热点。文章分析了职业精神的内涵及作用，进而探讨了当前我国职业精神培育存在的诸多问题，并提出在全社会营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气、把职业精神培养融入劳动者终身教育体系中、把职业精神课程纳入政府职业培训补贴目录、发挥用人单位在职业精神教育培训中的主体作用、创新教育形式和内容等建议。

[关键词]职业素质;职业精神;教育培训

[作者简介]莫荣（1964- ），男，贵州雷山人，全国政协委员，人力资源和社会保障部中国劳动和社会保障科学研究院副院长，研究员。（北京  100029）

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2019）20-0051-02

职业素质是劳动者在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质，除了业务知识、技术水平等职业技能外，还包括职业道德、敬业精神、责任心、坚韧力、学习能力、创新精神、团队意识和适应能力等职业精神。职业精神在劳动者的就业过程中发挥着重要作用，但长期以来，我国在劳动者职业精神培育方面存在不足，相关培训措施缺失，急需国家和有关部门制定相关政策，以促进职业精神培育，从而培养一大批高素质高技能人才。

一、职业精神的内涵

在内容方面，职业精神鲜明地表达职业根本利益，以及职业责任、职业行为上的精神要求;鲜活地表现为某一职业特有的精神传统以及从业者特定的心理和素质特征，兼具世代相传的稳定性和与时俱进的时代性。在表现形式方面，职业精神具体、灵活、多样。各种不同职业对从业者的精神要求总是从本职业的活动及其交往的内容和方式出发，适应于本职业活动的客观环境和具体条件，因而它不仅有原则性要求，往往还很具体，有可操作性。在调节范围方面，职业精神主要调整两方面的关系：一是同一职业内部的关系，二是同一职业内部的人同其所接触的对象之间的关系。在功能方面，职业精神一方面使社会的精神原则“职业化”;另一方面又使个人精神“成熟化”。职业精神与职业生活相结合，具有较强的稳定性和连续性，形成具有导向性的职业心理和职业习惯，在很大程度上改善着劳动者在社会和家庭生活中所形成的品行，影响着个体的精神风貌。

二、我国职业精神培育存在的问题

当前我国劳动力职业精神培育主要存在以下四个问题：

第一，基础教育投入、教育内容结构失衡。各类院校片面注重实训基地和硬件设备的投入，忽视育才理念、道德文化、师德氛围等精神环境的营造;在教育课程内容上，现有的从幼儿园、小学、中学到大学的学校教育体系，不仅缺乏职业启蒙意识的培养，也普遍缺乏职业精神教育，导致厚植职业精神的社会土壤逐渐消失殆尽。

第二，高等教育中职业精神教育缺位。现有技能人才教育体系在高职教育后中断了大部分毕业生的教育上升通道，以工匠精神、职业道德等为核心内容的职业精神教育也随之中断，这既背离了人才成长规律，也不符合经济社会发展需求。

第三，培训机构对职业精神培训的重要性认识不足。受急功近利思想的影响，现有职业培训大多集中于知识、技能的培养，忽视了职业道德、敬业精神、创新意识等职业精神的培养，致使大部分劳动者对职业精神缺乏正确的认识，没有树立正确的职业价值观。

第四，企业对职业精神培育缺乏正确认识，致使积极性不强，参与度不高。部分企业的文化建设滞后，没有形成凝聚力和向心力，在提高员工素质、激发员工创造力方面缺乏完善的体制机制。同时，部分企业认为在校企合作中，自身的权利和义务不明确、不对等，加之担心劳动者流动快，因此不重视文化建设和制度建设，使得劳动者对工作岗位缺乏认同感。

三、促进职业精神培育的建议

第一，大力弘扬工匠精神，在全社会树立“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的观念。设立国家“工匠周”，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。“工匠周”可以定在“五一”劳动节期间，把大力弘扬劳模精神、劳动光荣的社会氛围与精益求精的工匠精神有机结合。同时，进一步完善人才评价机制，鼓励行业企业自主评价。鼓励地方政府对具有高技能水平、优秀职业精神的各类工匠授予省、市级技能大师称号，形成崇尚职业品德、尊重精湛技艺的工匠精神氛围。引导创作优秀文艺作品，通过各种媒体加强先进和先进事例宣传，在全社会形成尊重劳动、崇尚技能、积极创造的价值取向。

第二，把职业精神培养融入劳动者终身教育体系中。建议教育部门按照习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观，通过正规的教育制度改革，在课程设计、教材建设、教育方法、人才培养模式上进行创新，开展覆盖教育全过程的职业精神教育。要将“工匠精神”作为学校职业教育的灵魂，让学生养成良好的职业精神。

第三，将职业精神教育内容纳入高等教育。未来技能人才队伍建设不仅是中高职教育的任务，应用型本科教育和专业性研究生教育也应与职业教育相衔接，以构建大职业教育观和大人才观下的现代职业教育体系，并将职业精神教育贯穿始终，从而为培养德才兼备的高技能人才队伍提供层次全面、结构完整的教育体系，并为工匠大师的培育构建良好的教育环境。

第四，把职业精神课程纳入政府职业培训补贴目录。职业精神具有很大的外部性，比较适合政府公共资源的投入，应由政府主导;而职业技能在每个企业的要求不一，更适合在企业内通过培训养成。建议将政府补贴的职业培训资源更多地用于劳动者的职业精神培育以及基本职业技能培训，将专业技能培训更多地放到企业，由企业自主实施。

第五，发挥用人单位在职业精神教育培训中的主体作用，推进企业文化建设。建议在法律上进一步明确企业开展职业培训，以及与教育培训机构合作的责任、义务和权利，最大限度地动员企业这个用人主体参与劳动者职业精神培训。企业文化是通过校企合作、协同育人等方式，培养学生的敬业、勤业、创业、立业精神，为其适应岗位需求和创业奠定基础。要鼓励表彰企业文化建设好的优秀企业，为劳动者职业精神培育提供良好的生態环境。

第六，创新教育形式和内容。利用互联网等新媒体，在全社会劳动者特别是新生代劳动者中树立工匠精神和劳模精神，优化理想信念。