图谱在游戏化音乐教学活动中应用的现况调研分析

范珂君 阮婷

（复旦大学医学院幼儿园，上海 200032）

在我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》[1]中提到，艺术作为教育开展的途径，要充分发挥其功能和作用，利用音乐艺术进行教学，促进幼儿人格的发育。在这个领域，游戏化教学和图谱是两个非常典型和有效的策略。

游戏是儿童生存的一种状态，也是儿童最有效和最主要的学习方式。它能够促进幼儿认知和社会化发展，培养幼儿学习能力和人格品质，是实现儿童教育功能最大化的有效途径[2]。而图谱能够在一定程度上借助特殊符号使抽象的音乐形象化、具体化，帮助理解记忆。依据皮亚杰研究理论，对于3至6岁龄的幼儿来讲，他们习惯于直观形象的思考事物，通过借助具体形象来形成对事物的认知[3]。

尽管游戏化教学和图谱在幼儿音乐活动中的优势非常明显，但在现实操作过程中又存在诸多不足和需要改进之处，因此迫切需要跨学科、多途径复合式教学方案的探索。有鉴于此，本研究通过问卷现况调研了解幼儿音乐教师对于幼儿音乐活动中音乐图谱和游戏化教学的理解、掌握和运用情况，以期为构建图谱和游戏化教学整合策略方案提供现实的依据和指导。

一、现况调研设计

现况调研通过无记名方式进行，调研对象为上海市10余家各级幼儿园的教师，所调研的问题包括被调查者的基本情况、目前幼儿园音乐教育的软硬件基本情况、教学中音乐图谱的运用情况、教学中游戏化方法的运用情况和两者的结合情况。

二、现况调研结果

总计回收有效的调查问卷153份，受访的教师涵盖了不同学历、不同级别幼儿园、不同任职年限和不同专业背景。主要的调研结果包括：

（一）幼儿园音乐教育软硬件的基本情况

目前幼儿园对音乐教育提供的软硬件情况详见表1，可见幼儿园对教师进行音乐专业技能培训平均每年1-2次和几乎不的比例超过了50%，平均每月一次的不到20%；幼儿园中关于音乐教育方面的书籍和资料不太丰富和极少的比例约为2/3，非常丰富的比例仅为5.88%；教师对开展幼儿音乐活动新理论和动态不太关注的比例为41.18%；从课程设置和幼儿参与的角度，可以发现绝大多数的幼儿园每周仅设置一节音乐课，没有任何一家幼儿园每周的音乐教学超过2节。在音乐教学活动中，不超过30%的幼儿是非常投入的。

（二）音乐图谱和游戏化教学在幼儿音乐活动中的运用

图谱运用情况的调研结果如表2所示，仅有约1/4的教师在音乐活动中经常使用或设计图谱，非常喜欢使用图谱开展音乐教学活动的比例不足1/3。

表1 幼儿园音乐教育软硬件基本情况

在音乐活动过程中，大多数教师喜欢在展开环节使用图谱，占比88.24%；在呈现方式上，半数以上教师选择分图呈现，按照歌词段落、乐器的出现以及作品的情节来展现图谱，这种呈现方式有利于幼儿对每段音乐的感受和理解，同时对环节目标的达成也非常有帮助。

表2 音乐图谱在幼儿音乐活动中运用情况调研结果

游戏化教学的主要调研结果如表3所示，在开展音乐活动中，已经有多数教师会加入游戏环节，游戏化的概念在音乐活动中非常受关注和欢迎。

表3 游戏化教学在幼儿音乐活动中运用情况

音乐图谱和游戏化教学整合情况详见表4，高达92.16%的教师认为游戏化音乐活动中有必要加入图谱，但真正的运用频率并不乐观，不超过20%的教师会经常使用。游戏化音乐活动中使用图谱面对的问题，80%左右的教师们对于图谱和游戏化的结合存在困惑，其次是图谱的设计和音乐素材的选择。

表4 音乐图谱和游戏化教学整合情况

三、现况调研结果剖析

虽然本次调研样本量有限，但仍旧能帮助我们对目前幼儿音乐活动中，图谱、游戏化教学及两者结合的现况有了相对直观的了解和判断。

（一）幼儿园对音乐教学和教师素养培养重视程度不够

从调研结果可见，大概60%的教师对于幼儿音乐活动的动向是关注的，希望通过更多的方法和手段提高幼儿音乐教育的质量。但是从幼儿园的角度，对教师提供的培训和素材，以及对于音乐教学的重视程度现阶段是不够的。幼儿对于音乐教学的投入情况也并不理想，这也从一个侧面说明，在幼儿音乐教育活动中，引入更多新方法、新举措是非常必要的。

（二）图谱设计目的盲目，图谱使用效果不佳

调研结果显示，尽管超过90%的教师都比较喜欢在幼儿音乐教育中使用图谱，但大多数是偶尔使用，这反映了教师的意识和现实之间存在了一定的差距。教师需要提高自身素养，理论联系实际，不断探索和反思，针对不同的音乐活动，针对不同音乐活动中的不同环节，设计和完善图谱，提高幼儿对于音乐的感知。

（三）图谱和游戏化在音乐活动中结合困难

大多数教师都会在教学中采用游戏化的方式促进幼儿的主动参与，将教师的“要我学”变成幼儿的“我要学”。但游戏化更多的是一种理念，需要全面有效的工具和策略将其在实践中落地实现。在我们的调研中，超过90%的教师认为游戏化音乐活动中有必要加入图谱，有利于幼儿自主学习、感受理解音乐以及提升幼儿音乐素养，但实际这样操作的并不多，目前也无类似的文献研究报道。究其原因，在于目前并无有效且具有很好可执行性的图谱和游戏化结合策略，教师无从参考，也得不到专业的指导。图谱本身的设计和素材选择已经对教师的要求较高，再要将其与游戏化教学结合应用，对于教师的能力和精力的要求就难上加难。

音乐图谱在游戏化音乐活动中的设计运用对于幼儿音乐教学来说，是一种有效和重要的整合策略，尽管难度较大，但相信随着对一线教师们培训的加强，自身业务水平的提高，教师们一定能够在实践中探索，在探索中研究，在研究中成长，切实提高我国幼儿音乐教育的水平，提高幼儿整体的音乐素养。