追求和谐教育之美

2019-11-12段文芳

报刊精萃 2019年3期

段文芳

湖南省株洲市茶陵县下东中心小学 412400

国家要强盛，民族要复兴，教育是基础。在深化教育改革的领域中，班主任担任着重要的角色。我毕业后一直担任班主任，已经二十二年了。我认为班级管理也应该与时俱进。在当今形势下，我尝试将“和谐教育”的理念贯穿于我的班级建设中，取得了很好的实效。

一.注重“严”与“爱”的和谐之美

“爱”是教育的基础，是师德的体现。中国科学院心理学研究所博士生导师张梅玲说过“没有爱就没有教育，没有尊重就谈不到爱。”作为班主任，要把“爱”真正付诸教育教学实践中，要用“爱”这把金钥匙开启学生的心灵，感化学生。尊重学生人格，尊重学生的个别差异，发掘学生的闪光点，增强学生的自信心。用发展的眼光看待学生，理解信任学生；用激励的手段，鼓励他们进行创造，追求成功。

“严”能使学生健全发展。只有严格要求，才是对学生真正的爱。“严”与“爱”应该是和谐的，是有机结合的，二者密不可分。“严”与“爱”的和谐体现在三个方面：严而有格，即要有合理的标准；严而有度，即要根据学生知识结构个性生理、年龄等实际，提出要求，采取措施；严而有方，即要讲求科学方法。

二.注重自主管理与言传身教的和谐之美

培养学生自我负责、自我教育、自我发展的健全人格是当代德育的特点。教师要有意识地创设条件，让学生自主管理，得以进行自我教育，从而提高自身素质。自主管理不仅是学生内化的需要，也是学生身心发展的要求。学生有着强烈的自尊意识、平等意识、和参与意识。他们渴望理解和尊重，希望有更多的自主管理的权利。因此，在班级管理中，班主任是“引路人”，而不是“包办人”。

学生的自主管理与自我教育，往往是以班主任为表率的。因此，作为一名班主任，善于恪守言行，保持良好的教风，提高自身师德修养，能起言传身教、潜移默化的作用。两千年前，大教育家孔子就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从；不正身，如何正人？”所以在班级管理中，善于将管理者自身融于班级群体之中，言传身教，引导学生进行自主管理，这样就可以形成一种“团结民主平等和谐”的班风。所谓“班和万事兴”，在这样的班集体中，学生各方面的素质都会得到提高的。

三、注重师生关系的和谐之美

师生之间的关系，看起来就是教育者与被教育者之间的关系。实际上，它对于学生的思想健康成长会产生重大影响，对于班级管理中的各项工作的开展会产生重大影响，对于课堂教学也会产生重大影响。因此，建立和谐的师生关系非常重要。

现代教育强调师生互动，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教。师生关系的和谐意味着人人参与、平等对话、民主教学、合作互爱，意味着真诚的理解和信任。

师生和谐关系形成于对日常琐事的处理中，形成于平时的点点滴滴中。教育无小事。如我们会经常遇到同学间纠纷的情况。这时注意让学生搞好团结不应意气用事，要设身处地的为别人着想，让学生站在另一立场思考问题。这样就会减少纠纷、矛盾的存在。再如，对待上课捣乱纪律的同学，我们切不可发一时之气愤，一定要冷静。可以先进行冷处理，然后利用闲暇时间与其一起谈心聊天，增进交流，拉近师生距离，了解事情真相，再动之以情，晓之以理。这样，师生关系就会融洽，和谐平等的教学氛围就会形成，教学效率就会提高。

四、注意激励与批评的和谐之美

美国心理学家代尔卡内基说：“斥责别人，甚至诽谤别人，连最愚蠢的人都会做，同时也只有最愚蠢的人才会做出这种事情。”第斯多惠·德也说过：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以班主任作为学生的榜样，切不可凭主观乱加批评，毕竟学生不同于罪犯。教育家陶行知告诫我们：“也许你的教鞭下有瓦特，也许你的冷眼里有牛顿，也许你的讥笑里有爱迪生。”大家还记得大数学家张广厚吗？上初中时一次偶然的机会，数学教师表扬了他作业清楚工整。从此以后，他就喜欢上了数学。随着教师表扬的次数越来越多，他学习数学的兴趣也越来越浓，终成举世闻名的数学家。可见对学生的激励教育何等重要。

但是，任何事物都含有相辅相成的关系，教育也是如此。激励固然重要，批评也不可缺少。如果孩子犯了错，急得暴跳如雷，还要想方设法找孩子好的地方“夸”几句，目的是不伤害孩子的自尊心，这种做法的初衷是好的，但结果只能使孩子的心理素质更脆弱，意志力更差。

因此，在教育过程中，一定要注重激励与批评的和谐运用。该激励、表扬、赏识时，不要“吝啬”；该批评、惩戒时，也不“含糊”。当然批评与惩戒不等于体罚或伤害，讽刺或挖苦。要告诉孩子们，勇于担责，敢作敢当，自强自立，知错就改。