初中英语课堂＂互动对话式＂教学模式的研究

刘崇东

四川省宜宾市金坪初级中学校，四川宜宾 644000

1.“互动对话式”英语教学的相关概念和发展现状

1.1 “互动对话式”英语教学的相关概念

所谓“互动对话式”英语教学，指的即是真正意义上的以学生为主体的教学模式。与传统的教师主导型教学模式相比，在“互动对话式”的教学模式中极为强调师生之间的平等关系，将教师的角色逐步从教学活动的主导者转变为教学活动的参与者与引导者。通过多样化的教学手段在提升学生学习效率的同时，也有效地扫除了师生之间的沟通障碍，一方面让教师能够实时掌握学生的学习进度，以便有针对性地调整教学计划；而另一方面也让学生在遇到学习困难能够在第一时间得到教师的指导与帮助，在减轻学习负担的同时，也让师生间的关系变得更为融洽和睦。

1.2 “互动对话式”英语教学的发展现状

结合实现情况来看，“互动对话式”英语教学在城市与农村地区的发展状况存在着明显差异，具体来看分为以下几点。其一，硬件设备普及率不同。相比于城区的初中学校，乡镇的许多中学尚未普及多媒体等现代化的教学设备，这样一来便让英语教学中的相关内容无法很好地得到展示，从而严重地降低了教学质量。其二，师资力量差异明显。相比农村地区，城区的初中学校对高水平的教职人员显然更具吸引力，而教师水平恰恰是开展“互动对话式”英语教学的关键所在，不同地区间师资力量的差距自然就决定了各自教学活动的开展水平。其三，学生的认知观点不同。受外部环境和客观条件的影响，从大体上来讲，乡镇中学的学生更看重考试分数，普遍认为考试成绩是检验学习能力的唯一标准。而城区的学生则更加注重学习过程，将思维开发与学业水平均看作是重要的学习目标。

2.“互动对话式”英语教学的开展形式

2.1 思维上的互动

随着新课改的有序落实，把全面提升学生的综合素质作为主要的教学目标已经成为了广大教育工作者的普遍共识，而独立自主且富有创造力的思维模式不仅是学生综合素质的重要体现，更符合了新时代背景下对于人才选拔所提出的具体要求。具体来说，教师可从以下几点出发来加强对学生思维模式的培养，其一，善用设问的教学方式。在日常的教学过程中，适度地增加问题的难度不仅能够引发学生的探究热情，也有利于学生保持注意力的高度集中。其二，增加形式多样的教学元素。英语教学不能仅局限于对书本知识的背诵理解，教师可在完成基本教学任务的基础上，组织学生进行拓展阅读或是欣赏原声电影，即缓解了学习压力，又活跃了教学气氛。

2.2 角色中的互动

在“互动对话式”的英语教学模式中，适度弱化了教师作为知识传播者的角色，而是将其与学生的学习过程绑定在一起，一方面要求教师将主要的教学精力用于调动学生的参与热情，而另一方面也需要教师能够合理的调控整体教学活动的开展节奏，避免无谓的时间浪费。与此同时，学生也不仅仅是被动的聆听者，而是成为了教学活动的开展者与参与者，在开放式的教学氛围中，学生既能根据自身的学习状态来及时地调整学习方法，也能够增加同学与同学之间以及同学与教师之间的交流机会，从而让学习过程变得更为高效便捷。

2.3 团队间的互动

小组合作学习是“互动对话式”英语教学中的重要内容，在此种教学形式中，学生以小组为单位形成了相对稳定的团体组织，从而让教学活动的开展更加流畅有序。具体来看可分为以下两点，其一，小组内部的交流与讨论。由于知识基础和理解能力上的差异，学生即使面对着同样的教学内容往往也会产生不同的认知观念。当小组内部出现不同声音时，学生之间会自然而然地进行交流与讨论，从而无形中拓展了每名学生的认识视野，从而逐步接近最终的正确答案。其二，小组间的良性竞争。强调集体荣誉感是提高学生积极性的有效办法，在进行英语教学时，教师可组织小组之间开展单词速记的小比赛，在增加紧张感的同时，也能让学生进入更为专注的学习状态之中。

3.“互动对话式”英语教学的应用策略

3.1 打造良好的教学环境

对学生而言，身处于良好的教学环境之中不仅有助于对知识的理解吸收，更能够真切地感受到学习所带来的无穷乐趣。若想要创造舒适的教学环境则需从以下两点做起，其一，教师应充分尊重学生之间的个体差异，特别是在进行教学课程的安排时，一定要全面考虑学生的理解能力，在尽力满足最大需求的同时，对于成绩优异的学生可进行额外的拔尖训练，而对于基础较差的学生，则要多加关心与鼓励。其二，教师需时刻保持良好的教学心态。在教学过程中会时常会发生一些意外情况，作为教师应及时控制自身情绪，以避免出现混乱现象。

3.2 选择合适的教学方法

英语作为一门成熟的现代语言，其自身不仅拥有着悠久的发展历史，更具有着独特的文化底蕴。这就要求在开展“互动对话式”英语教学的过程中，教师需能够将课堂教学与知识拓展相结合，通过阅读英语原著等形式来全方位地提升学生对于英语学习的重视程度。

结语

综上所述，本文开篇即阐述了“互动对话式”英语教学的相关概念和发展现状，并在结合多年教学经验的基础上从思维互动、角色互动以及团队互动三个方面讲解了此种教学模式的具体开展形式。与此同时，也以打造良好的教学环境、选择合适的教学方法以及设置专属的教学情境为切入点就如何提升教学质量提出了具体的建议和策略。除此之外，教师作为教学活动中的推动者，需从实际教学环境出发，在保持模式基本框架的同时做出更有针对性的教学安排。