浅析高中数学教学中强化数学教育功能的策略

钟开航

摘 要：我们必须更有效地组织学校的数学课程中学生提问问题，分析问题。根据早期研究的结果，在现代教育和发展的内涵中，研究的最新状态包括“问题解决方案”、基本概念、理论。这一贡献提出了相关建议，以目标、方法和内容为基础，在教学中实施解决问题战略。首先，教学哲学是教育的方向;第二，教育目标应是用来促进学生的全面发展;第三，该方法的设计必须着眼于学习的目标。在数学方面和专业知识，教师可以起到重要作用，而学生也能起到重要作用。

关键词：高中数学;问题解决;教学策略;认知

在提高高中课堂数学教学效率的背景下，提出了更有效的教学策略，在教师的教学目标与问题产生相关的情况下，分析和解決学生提出的问题。“问题解决”研究的观察方法是利用高中数学教师对学生在有效实施和解决教学形式转变过程中遇到的数学问题进行深入分析。在以往研究成果的基础上，查阅文献，阐述当前教育趋势下的研究现状、基本概念、相关理论和新内容。

1目标细化，指向情感教育

1.1知识与技能

（1）我国总结了10年改变路线的经验，首次提出了基础数学教育的概念，即数学抽象、直觉和可视化、逻辑、数学建模、数据分析和数学计算，以确定基准质量的标准。

（2）在这个阶段，根据我国现代数学标准，发展学生的基础数学教育是获得良好数学教育、发展数学思维和发展数学技能的重要途径。

（3）然而，学生的计算能力不足、概念误解、决策过程不完善，教师们还没有走出“试用期”模式，数学课上有许多问题需要立即解决。为了避免在高质量教育的部署中出现“纠正错误”，教育的“解决方案”是根据值得数学家进行大量研究的新教育标准进行的。

1.2过程和方法

（1）在合理的思考过程中，数学以其自然思维的数学为指导，以学生的理论来解决问题，现实就遵循模式的真实存在。

（2）在学生的成长中，数学学习最重要的实践意义就是让学生发现问题，提出问题，最终通过分析数学学习的结果来解决问题。

1.3情感态度和价值观

（1）在学生现有的经验的解决问题过程中，去训练抽象的基本方法、认知论以及世界观的形成方法。

（2）培养学生学习能力评价，使学生形成自己的问题，适应阶段性的学习和工作生活，培养学生的创新精神和创新感。

2活动优化，深化学生体验

（1）我们在教育阶段的目标是，学生是社会主义的接班人。问题不只是一个学生在长期发展和复杂的品质和对学生未来生活的习惯方面的问题;在老师的帮助下，教育学的问题是：教学的品质和社会表现都令人满意。

（2）数学家必须以自主的方式学习，教师如何引导学生学习数学。老师与学生在学习数学的过程中学习，这是一个数学问题发展的论点。每个教学的目标都是代数、图形、统计学、概率和复合体，而实践都是具体的。

（3）在接下来的阶段，我们可以看到，数学问题都来自于生活中很多方面。数学问题解决了，但是对理论研究不足，为中国数学家举办了一场辩论，有人认为理论教学和技能应该与解决问题和改革中国的数学教育相结合。

3基于教材，深挖教育元素

（1）教师应该不断增加个性化教学能力，为了达到从共同提高教师教学能力到提升人格魅力。教学策略和高中数学学生的兴趣、基本意识和数学成绩之间有一种特殊的关系，可以帮助学生提高他们对教育、基本意识和学习的兴趣。

（2）教师的数学问题并不是由数学专家来解决的，而是由他来指导学生学习知识和技能的问题。在学校里，教师教问题，研究课本的重点不是教师的问题。学生不仅具有明显的影响，而且是能力培养的创新者。有效的教学和项目活动意味着教师必须在基层工作，同时应特别注意传统教学模式与新教学模式的结合，不应放弃传统教学模式。

（3）数学实践、解决问题的基本知识和基本技能数学思想方法，用于指导学生学习，主要是使用数学语言、数学文化、数学交流，发展组织，包括数学模型，用数学解释世界的重要渠道。

（4）迁移理论是一种思想和智慧的表现形式，学生的学习迁移理论，而是学生独立学习过程，还要求学生和老师学习如何利用相关知识。执行的实质在于学习迁移的理论内容以及课堂教学在学生学习中的进展，加强它的新、旧知识之间的联系，通知教育理论与实践，促进不同学科之间的集成。

4结束语

针对“数学问题解决”教学策略的实施，提出以下建议：需要知道今天的老师，以“三面向”为教学的基本意图，现当代使用多种模式综合使用，帮助学生学习数学的发展。完美的教学大纲设置数学上的三维目标。认真地选择了学生感兴趣的三维目标，是响应重要的要求，实现了他们的创造力和创新心态。

参考文献：

[1]崔伟岸.中国学生“数学素养”指标的理论分析[J].河南大学学位论文，2018：312-314.

[2]王瑜国.清华大学教育研究[J].学术期刊，2017（6期）：220-222.