高职项目化课程教学有效项目管理四要素

杨蕾颖 刘凇麟 张赟

本文從项目化教学的具体组织结构、项目化教学中的工作流程、项目化教学中的岗位权责、项目化教学中的绩效考核等四个方面对高职项目化课程教学的有效开展进行了深入分析，希望以此推动我国高职项目教学的快速发展。

1 项目化教学的具体组织结构

1.1确保团队成员的充分训练

在开展高职项目化课程教学的过程中，如果立足于管理角度那么团队的数量越少，教师就越容易进行管理。如果团队中的成员较多，那么分工与协作的机会就较少。团队中的成员应当控制在3到5人左右为最佳状态，如果班级总人数为40人以上，那么每一个团队的成员应当控制在6～8人。小组划分则应当根据实际情况进行通常为2～3个小组以便进行对比。

1.2充分体现团队的写作与竞争

在开展项目化教学时，对于项目的设计应当充分考虑到学生实施的独立性及合作分工，同时将小组团队的综合成绩纳入到项目考核过程中。具体而言，对于项目化课程教学管理应当注重团队的公平性和业绩考核的公正性，在班级团队中形成良好的氛围，促进学生的学习动机的发展。如果在进行团队设置的过程中没有充分体现出公平性，那么在项目课程的教学过程中可以有针对性的采取一系列简单的激励方法。

1.3利用团队组织高效传递信息

通常而言，在进行项目化课程教学的过程时团队协作需要经过串级结构才能充分实现信息数据的高效传递，换而言之，对同一个教学任务通常需要经历两次以上的传递才能进行实现。第一次主要立足于学生相关学习目标任务的基础知识和技术能力以及项目阶段性目标的实际需求;第二次则主要是针对于团队项目管理者的专业知识和技能水平进行明确要求，同时评估其对于项目的理解能力。对学生进行知识内容的传递我们称之为外环教学，而对项目管理者的考核评估则称之为外环教学。由此我们可以看出团队学习中的串级结构信息传递能够有效推动项目化课程教学的有序发展，有利于目标任务的实现。

1.4加强团队的学习自治

团队的学习自治对于学生综合实力的提升起着至关重要的作用，也是实现团队共同学习的重要途径。一个成功的优秀的自治型学习团队主要包括公平公正的监督者和信息的传递者、管理者两个主要内容。通过对学习任务的自主监督，强化对课程项目内容的自主管理，优化学习过程中形成的自主组织，加快项目课程的发展。自主管理主要是通过相关进度记录的跟进对团队项目进行科学有效的管理，教师会将更多的教学重点和注意力放在团队分工和对于学生技术知识的补充上;对于学习过程的自主组织而言，其主要立足于学生的教学主体地位，以学生作为课堂教学主导，对课外项目、自主辩论、学习成果展示等等进行充分实现。

2 项目化教学中的工作流程

项目化教学具有一定的学习性，所有成员在项目开展过程中均处于陌生阶段，大多数工作需要依靠教师的引导进行完成。而对于项目的成熟实施而言，其中的大多数成员都是熟练工，在开展过程中具有一定的标准化和流程化，对于每一个环节都有着清晰的认知，能够准确预测项目的开展情况和走向趋势。高职院校开展项目化课程教学应当凸显出其标准化，但是由于高职院校的学生综合能力层次不齐，个体呈现出诸多的差异性。因此对于各个环节的掌控无法贯彻落实。项目化教学与项目的成熟实施具有非常明显的区别。前者对于项目结果是肯定的，项目教学中的学生对于项目结果存疑。基于此，高职院校在开展项目化教学过程中，教师应当基于学生的职业标准和具体要求，以项目课程教学的标准化作为主导，引导学生掌握工作流程的关键节点，有针对性地向学生展示项目结果，同时及时分析实施结果可能存在的问题。

3 项目化教学中的岗位权责

项目化课程教学中应当进一步明确岗位权责。具体而言，教师应当明确项目分工中学生的岗位职责。虽然这样的职责性带有一定的虚拟性，但是在使用过程中应当注重其规范性和标准性，充分结合职业发展需求和行业发展趋势，规范设置岗位职责。在实践教学过程中，教师应当根据学生的学习情况和综合能力，适当进行放权。其中主要包括过程考核的放权学习、自制项目管理的放权，学习过程的自主组织放权以及团队管理者绩效分配的放权等等，教师应当更多地将考核评价交由团队进行，而自身只需要对其公平性和公开性进行监督管理。

4 项目化教学中的绩效考核

项目化课程教学的绩效考核应当从以下五个方面入手进行详细分析：第一，必要的技能和知识点。对于学生而言，这一模块应当立足于公共教学，是每一个学生都应当具备的知识基础，我们也将之称为知识订单和技能订单;第二，职业素质。对于学生职业素质的评价考核主要是通过其在企业中的顶岗实习工作内容、社会服务意识、职业道德素养以及在企业中取得的一系列奖励等等共同构成;第三，职业能力。职业能力主要考核的是学生个体在项目实践训练过程中的具体表现;第四，团队绩效。与职业能力不同，团队绩效更为注重整个团队在实践项目开展过程中的具体表现和综合状况，团队领导者通过对团队绩效分数的科学合理分配。，进一步对成员的综合能力进行肯定;第五，奖励绩效。教师应当根据学生在实际项目学习过程中的创新意识和创新行为进行奖励，学生可以通过资源建设、课程建设、企业发展等等，积极开展创新性活动。

（作者单位：昆明冶金高等专科学校）