分析情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用

周芳

时代的发展促使人类的生活水平在逐步提升进程中，人类在潜意识中更加关注保健，结合现阶段的临床工作来讲，健康教育占有举头轻重的地位，且在临床的护理工作中，妇产科护理学这门学科较为独立，包含的知识面较为广泛和宽阔，同时内容比较丰富，实践性比较显著。针对妇产科护理健康教育的相关内容，诸多学生认为其具备较强的抽象性，在学习过程中存有一定难度，所以妇产科护理健康教育要进行创新与完善，适应学生现有的认知能力，情景剧教学作为一种新型的教育手段，对学生护理综合能力的提升产生积极影响。因此怎样巧妙的把情景剧教学手段应用在妇产科护理健康教育课程中是每一位教师要认真思考的话题。

1 情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用背景

对于妇产科护理专业的学生，护理健康教育成为一门独立的教学课程，对学生未来的专业化发展具有重要价值。临床医学的实践中，将妇产科以及其他科室加以对比，护理技能的需求更加严格，因此护理工作者不仅要具备较强的专业知识技能，还要具备一定的实践技能。大多数的教师在开展妇产科护理健康教育工作过程中，依旧采取以往的教学模式，给学生灌输专业知识，体现的是教师的主体地位，没有思考学生学习的感受，学生处在被动的状态下参与学习活动，由此学生便不能科学的运用学习知识进行实践，同时一些知识都是在学生的死记硬背手段下加以记忆的，即使可以确保学生了解妇产科护理健康教育知识，但是学生并无法得到实践技能的提升，在实际操作过程中总会存在一些问题。因此这种教学模式不能及时的适应时代变化需求，在教育的不断创新改革期间，诸多教师开始尝试情景剧教学方式，一方面指引学生提升自身的专业水平，另一方面组织学生训练自身的之际护理操作技能，获取一定的成效。

2 情景剧教学方法概述

所谓的情景剧教学方法，主要是设置剧情促使表演者与观众处于特定的情景中，亲身感受剧情中人物自身的心理和剧情发展本质过程，融合专业知识点的教授，提高教学与培训的实效性。情景剧教学的运用，实际上是循序渐进的一个过程，在学生学习的过程中要感受三个环节，也就是画面感知以及剧情感知、走进剧情以及走进情感、内化知识技能环节，之后学生便会充分的掌握情景剧中涉及的专业化知识。其一，形象生动。情景剧教学法具备较为完整的剧情，学生在简便观看情景剧之后会产生初步的感知，赋予教学课堂一定的生动性。其二，知识点丰富。情景剧教学方式较为真实，在表演期间涉及丰富的知识，由于在学生感受专业知识的同时，可以找到新颖的问题，扩展教学的知识面。

3 情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用

要想切合实际的提升妇产科护理健康教育质量，需要全面设计情景剧教学环节，可以将妇产科护理健康教育课程的开展设置为三个学期，依据妇产科护理健康教育理论知识和情景剧表演结合的手段，将理论课程分为三个课时，科室分为五个学时，情景剧学习分为两个学时，在组织学生学习基础理论知识之后，完善妇产科护理健康教育情景剧教学体系。具体如下：

（1）教师准备。妇产科护理健康教育专业教师在进行情景剧教学之前，要以集体的形式进行教学的备课准备，涉及教学方案、教学手段的科学制定，在理论课程学习之后，对学生进行情景剧的介绍，最后给学生教授情景剧的表演流程，包括乳房的处理以及母乳的喂养方式和孕妇饮食的注意事项等。在此期间教师要结合学生现有知识水平和对妇产科护理健康教育课程的认知能力，设计满足学生学习需求的教学内容，做好情景剧教学活动的准备工作，保证情景剧教学活动的顺利进行。

（2）护生准备。妇产科护理健康教育专业教师可以引导学生以自由组合的形式对情景剧进行扮演，包括小组组长和小组组员，教师要科学给每一个小组规定学习主题，将选取的训练主题创写剧本为切入点，给每一个小组布置相应的任务，设计针对性教学内容的素材依据剧本对白，同时设置情景剧的背景音乐、角色扮演和场景等，之后对剧本进行检查和完善，最后交给学生。最后在情景剧的剧本确定之后，安排每一个小组在课余时间中进行训练。由此在教师和学生充分准备之下，组织学生进行有效的情景剧学习训练，促使学生专业技能的提升。

（3）情景剧表演。学生要把训练的题目加以情景剧的演示，通常情况下表演的操作场所是模拟病房中，且每一个小组要结合抽签的具体形式确定表演的顺序，将每一个小组的成员表演时间控制在有限的时间内，学生按照剧本的标准要求加以表演，即产妇、护士等角色。此外任何一个小组在实际表演的过程中，其他的小组成员都要扮演自身的观众角色，在演出期间，邀请专业评判教师充当评委，给予对应的分数，针对表演水平高的学生给予赞扬和肯定，表现不佳的学生给予鼓励和指点，最后录制整个表演流程，在表演结束之后调动学生学习的积极性，促使其分享自己的学习成果和学习心得，帮助学生进行查缺补漏，进而强化妇产科护理健康教育课程中情景剧教学方法运用的效果。

4 情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用思考

4.1 有助于凸显学生为中心的教学思想

针对妇产科的护理专业课程而言，在情景剧教学方式的作用下，可以适当的对教学进行补偿，也就是延伸妇产科护理健康教育的内容。在情景剧教学方式的运用背景下，可以充分的激发学生学习热情，促使学生主观能动性的发挥，给予学生创造力与想象力提供一定的发展空间，增强学生对课堂学习的喜爱。此外部分教师在设计妇产科护理健康教育环节过程中，淡化学生知识的掌握效果，而情景剧教学法的运用，能够进一步凸显学生在课堂上占据的主体地位，活跃课堂学习气氛，提升课堂教学的质量，便于学生综合技能的培养。

4.2 有助于颠覆以往的教学方式

妇产科护理健康教育课程在开展的过程中，情景剧教学方式在本质上颠覆了以往的教学方式，体现出学习主动性的发挥。这种方式主要是对现有的教学情境加以模拟，学生深入的了解妇产科护理健康教育的基本知识。而这种教学方式也是新型的思想，可以赋予教学课堂一定的灵活性与趣味性，打破以往的固定化教学模式，和现阶段的教学思想相互切合，学生积极的参与到课堂学习中，大幅度的增加学生学习动力。

4.3 有助于培养学生创新能力

以理想化的开展情景剧课堂教学活动为目标，学生应该全方位的了解教师教授的内容，深入的内化妇产科护理健康教育相关知识，由此科学性的创设情景剧教学中的每一个环节，促使学生认真的思考与研究，并且有效的对情景剧加以构思和创新。在此期间，学生学习积极性会有所增加，在总结归纳的环节中，教师给予学生一定的支持与认可，树立学生学习信心，调动学生学习动力走进妇产科护理健康教育课程世界中，不断活跃学生思维，提高学生思维能力。

4.4 有助于学生潜能的挖掘

在妇产科护理健康教育课程中，借助情景剧教学方法开展教学活动，可以促使学生受到专业的训练，给予学生创造充足的自我展现空间，学生在良好的学习环境中进行大胆联想和想象，展现自身的闪光点。大多数学生觉得情景剧教学，可以便于自己找到学习中存在的问题，逐步完善学生自身的知识储备量，进而提升学生解决问题的实践能力。换言之情景剧教学方法的运用可以充分的挖掘学生内在潜能，在学生编写剧本以及演出的过程中，会调动自身的创新意识，有效的与其他学生沟通与合作，进而挖掘学生潜能。

4.5 有助于發展学生实践能力

情景剧教学方式和以往的教学模式存在差异，其主要是模拟真实存在的病例，之后把相关医学知识进行彰显的手段，在模拟真实化的病例过程中，学生要结合已经掌握的理论技能规范性的进行实践模拟，而所有的过程便是真实情境中的护理和就诊内容，由此学生亲自感受扮演角色的行为和动作，增强学生对妇产科护理健康教育知识的领会，充分的发展学生实践操作能力，便于学生学习效率的提升。

5 结束语

综上所述，在妇产科护理健康教育课程中应用情景剧教学方式具有十分重要的现实意义和价值，教师要全面结合现阶段妇产科护理健康教育课程教学实际情况，了解情景剧教学方式运用的必要性和有效性，依据学生实际学习情况和教学需求，制定完善的妇产科护理健康教育课程教学环节，激发学生学习兴趣和热情，调动学生学习积极性，加深学生对妇产科护理健康教育课程知识的印象，全面提高妇产科护理健康教育课程的实效性。

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）