项目实训方案在原画教学改革中的探索研究

吴浏

原画课程是一门实践性很强的课程，传统的课堂教学脱离项目实践，存在“纸上谈兵”的问题，学生毕业后无法达到企业的要求。因此，教师在原画课程中积极探索教学和产业接轨的方案，把德国FM实践教学模式和本校学情相结合，旨在研发出培养高级应用型人才的有效模式。

1 高校原画课程进行项目实训方案的研究背景

1.1 原画教学的职能要求

动画属于实践性很强的学科，除了理论的讲述，更重要的是付诸行动，通过实践成果带动整个专业的发展和进步。原画课程是动画专业应用基础课程，必须锻炼学生紧密围绕社会应用需求和行业技术标准，进行完整的动画创作的实践能力训练。所谓项目实训方案就是通过将“课堂项目化，实验实战化，作品产品化”来达到引入社会资源、整合师生团队，加强课堂与就业的教学连贯性，提高学生专业知识水平的目的。由学校统一审核动画选题方向，引导学生根进选题进行实战训练，让最终的教学成果能够对应社会需求，服务于社会。我们不仅要求学生能在项目中学到专业知识和技能，更注重培养学生的创新能力和不断深入专研的潜力，以及服务于项目和社会的主动意识。

1.2 德国FM实践教学模式的优势与特点

德国FH（综合性大学）的课程设置注重实践，理论考试不是重点，而重在培养学生的应用能力、思考能力、适应能力和综合管理能力等，与企业极为密切，其成功经验非常值得借鉴。该模式具有完整系统的实训项目，一方面有助于培养学生清晰的职业目标和规划，帮助动手能力强的学生转理论知识为实践应用，从而提高学生的专业能力和实践应用能力，增加了同学自主创业的能力。另一方面也有利于原画课程内容设计各个知识点的串联和衔接，加强与其他课程的系统性，在学生实践能力得到培养的同时，逐步提升教学水平，完善专业教学质量。

2 FM实践教学法在原画课程教学中的运用

把原画课程作为将德国FM实践教学模式引入动画专业教学的实例课程，通过接洽企业项目，将项目引入课堂，校企共同设计实训方案，调整教学计划和课程大纲，学生成立创作组与教师配合完成整个项目过程。在项目过程中，学生真正了解理论知识，增强学生的动手能力及自主学习能力，真正体现了以教师为导向，学生为主体，能力为目标的教学思想。

2.1 引入实训项目，培养学生能力

笔者多年承担原画课程的教学，与2015年主持校级原画课程改革课题的研究，并于2017年结题，已经进行了两年多的教学改革探索。景德镇地处中部地区，动画公司比较稀少，和发达城市的动画公司无法达成密切的信息交流，故以现有的城市单位动画项目为主要实践项目来源，将景德镇市中级人民法院提供的法治宣传短片及景德镇陶瓷工业遗产博物馆动画广告引入课堂教学，实现真正的项目化教学。

2.2 实训方案的实施

在项目实施时，首先动画教师对项目企业进行考察调研，了解项目的需求，了解动漫行业对人才的需求。其次以原画设计过程中所需要的能力对学生进行描述，确定学生完成项目应该具备的综合能力，明确教学目标，最后教师针对项目以原画课程流程为主线进行规划，包括设备需求、任务需求、教学目标和教学建议等几个方面，最终确定项目实训方案。

2.2.1 参观企业，任务描述

对项目企业进行参观考察，了解项目的实际需求及完成要求。按照原画制作流程保质保量按规定实践完成项目。

2.2.2 设置并列关系的执行导演小组

在制作上改变了以往单线串联的模式，分小组设置执行导演，统一由总导演负责，专业老师担任执行导演的指责，对班级学生进行分组，7-8个人一组，其中选出总导演，执行导演的任务是直接和总导演沟通、观察并记录各创作组的工作进度和学生情况，总导演负责掌管全片的设计风格和设计意图，并且管理制作小组。总导演亲自负责关键帧，使原画设计更符合总导演的设计意图、动作节奏和难度要求，其他同学负责原画环节的精准度，而能力较弱的同学负责填补中间张，从而提升整部动画短片的艺术水准和观看质量。

2.2.3 结合动画表演教授专业理论知识

项目实训教学并是不完全摒弃专业知识的教学，实践创作能力必须建立在更夯实的专业理论基础上，在项目实训之前，教师要采用案例教学法、情景创建教学法等，传授原画设计的理论知识，比如预备动作、缓冲动作设计技巧等。再结合基于“动态线”拆分表演动作、使用真人表演参考和把角色放进环境巧妙利用道具等培养动画表演能力的专业能力，在课堂上还要广泛的开展讨论、专题研究、师生角色互换等多样化的教学形式，调动学生积极性，引导学生对本专业的深入探索。使学生能够将专业理论和项目实践相结合，从实践中增强对专业知识的理解。

2.2.4 四大反馈构建全方位的结果式评价体系

实训项目教学结束后，不能以传统的期末成绩和考勤成绩为最终成绩，而是要为每个同学构建完整的四方面反馈的结果式评价体系，包括学生的自评、互评、教师评价和企业反馈。在教授理论知识时，考察学生的学习态度和学习纪律;课堂讨论考察学生的创新思维和表达沟通能力;项目实训，考察学生的自主学习能力、团队合作能力、组织管理能力和解决问题的能力等。

3 FM实践教学法在原画课程教学中的成果表现

在此次原画课程结束后，学生在4周的课程后延长了2周的后期制作时间，按量完成了项目任务。从作品创作上，能够完整的实现动画短片美术风格的统一，解决了画面跳跃的问题，也使动画角色的动作设计和性格身份表演契合度更高;在项目实施上，总导演制使能力优秀的同学把握住了动画短片的效果质量，保证了作品的整体表现力，避免了角色变形和其它简答的原画设计常见问题，不同梯度的同学都能在专业能力上得到提升;在创作时间上，减少了许多不必要的重负劳动，提高了团队合作的效率。

凭借此次项目实训方案，学生能够系统完整的以团队合作的形式参与动画创作的完整过程，变被动学习为主动学习，激发了自主学习探索的积极性，提升了创新精神，锻炼了独立思考和分析解决问题的整体能力。而团队合作的方式必然是未来动画创作工作的主要方模式，在大学期间通过项目实践的方式不断磨合合作能力，有利于提高学生的专业技能和表達沟通技巧，最终提高了学生的综合能力。

在教学方面，执行导演在课堂上要进行必要的身份转换，在课堂教学中，是专业知识的讲授者;在实训教学中，要起到引导、督促、协助、沟通和评价等作用，教师本身的教学能力得到了很大的提升，通过参加实训项目，指导学生解决实际项目问题的同时，教师积累了更多的实战经验增强了指导时的针对性，专业水平也得到了提升。

当然，实训方案模式的探索，也暴露出了一些问题。比如：学生容易忽视现实工作中行业规范的约束，在实训项目进行过程中，要制定严格的工作任务表，而且具备严格的行业规范，不再是校内的松散式合作，学生必须在项目中学会遵守规范，才能做出符合要求的作品，在企业环境中与他们合作愉快。上下游的项目文件规划问题也在项目进行中得到了体现，为了团队的有效合作，一定要对文件进行合理的命名和存放，统一规范，这样才能把制作的效率最高化，而同学非常容易忽视这一方面。其他的问题还有许多。

4 总结

原画课程对学生和教师的实践能力都提出了很高的要求，教师根据学校具体情况，结合德国FM实践教学模式的成功经验，在实施完案例教学、情景创建教学法等理论知识教学后，再带入项目实训教学环节，引导学生在项目实践中发现自身不足，了解社会需求，使教师也能够针对学生的实际情况有针对性的开展教学任务，帮助同学树立正确的专业理念和行业理念，挖掘自我的潜力，提升综合素质，成为社会企业真正需要的行业人才。

本文系江西省教育科学“十三五”规划课题《基于德国FH实践教学法的高校动画教学研究——以<原画创作>课程教学为例》（编号：18YB185）项目成果。

（作者单位：景德镇陶瓷大学）