浅析如何提高高三艺术生地理成绩

朱宜宾

由于甘肃教育条件存在较大地区差异，农村高中艺术生是一群特殊群体，他们文化课基础差，生源质量参差不齐，学生差异较大，两极分化现象严重，特别是在地理学科上，成绩普遍不理想，给高中地理教学带来了一定的困难。近年来，我通过以“培养学生地理兴趣”为核心，采取多种行之有效的方法，不断提高了高三艺术生的地理成绩。本文对艺术生成绩差存在问题分析的基础上，对如何提高高三艺术生地理成绩进行实践研究。

1 经过多年的教学实践，现将问题分析如下：

1.1 学习时间较少，学习信心不足

艺术生由于要学习艺术特长类知识和课程，要花费大量的时间和精力，且兴趣爱好是其所学的艺术类知识，对于文化课兴趣不大，造成学习信心不足，影响地理科成绩很不理想。

1.2 基础较为薄弱，学习难以持久

文化课是艺术生弱项，在地理上更是如此。刚开始学生尽管会很努力学习，但由于基础太差，往往会遇到各种各样的困难，很难长久的保持良好的学习状态。

1.3 自主学习较差，課堂气氛不活跃

艺术生学习主动性不强，地理基础相对薄弱，课堂表现平静，不愿表达自己的想法。家庭对学生学习缺乏有效的指导，对学生学习地理知识没有具体要求和强烈的期望，思想教育缺乏实效。

1.4 主动思考不够，学习目标不明确

学生普遍认为高中地理难学，如地理知识点多而分散、地理计算、图像判读、空间定位难度大等，觉得学习无所适从，主动思考不够，学习目标不明确。

2 改进措施

2.1 通过加强教育引导，着重培养学生学习地理的兴趣

有位教育家说“兴趣是最好的老师”，兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内生动力。课堂刚开始，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快被吸引，注意力将集中于课堂，利于后续教学内容的展开;课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适时引入课堂，并作适当铺开，并予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，有助于其兴趣的维持;课堂教学即将结束时，教师引导学生对本节课知识回顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。有了兴趣，学生自然愿意学习，也就有了自主学习的前提和基础。

2.2 通过课堂学习和课后巩固，不断强化基础知识的学习

在地理教学中，很多地理知识是抽象的、不具有趣味的。针对这样的问题，地理教师可以下载并播放一段相关的视频讲解关于中国不同省份的不同特点。通过多媒体设备，学生不仅可以感受到这些省份秀丽的风景和具有当地特色的风土人情，也能在潜移默化中学习到与这些省份相关的知识。课后，积极开辟地理教学第二课堂，让学生利用课余时间、节假日深入自然、深入社会，进行自然观察，社会调查。既可增加相关性的地理知识，又可使学生能够利用所学的地理知识联系和解决实际问题，还可让学生自己动手、动脑，主动的思考问题。

2.3 通过有效的鼓励手段，不断增强学生学习地理的自信心

“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”，著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师要善于使用鼓励和赏识，激发学生的创造力，提高他们的自信心。因此在教学过程中，要注意让学困生尝到成功的喜悦，善于挖掘学生的闪光点，当孩子受到了赏识，就会激发他们的自信心。比如：当他们回答对问题的时候，我们要给予肯定，并及时表扬、赏识，如用目光微笑地对视、点头，说些鼓励的话。当学困生回答错了的时候，我们可以说：“你说的虽然不是很准确，但是你敢于回答问题的勇气是可嘉的，老师觉得下一次你一定会回答得更完美。”

2.4 通过科学确立教学目标，精准把握教学方向

教学目标与具体的课堂相关联，教学目标的确定除了需要考虑课程目标相关要求和具体的教学内容外，还应该考虑客观性的环境因素，如教学媒体，以及学生已有的认知水平，教师具备的教学能力等主观性因素。学生最关心的是如何提高考试成绩，可是学生如果基础知识掌握不牢，课本上的知识点没有理解，那么在高考中无法实现知识迁移和灵活运用，就不可能考高分。所以老师要注重过程导向，课堂讲解要清楚，透彻，有可操作性，要用最简单的事例，最容易理解的语言去讲解。

2.5 通过培养良好的学习习惯，提高学生学习能力

教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂上，教师应注意学法指导，培养学生良好的学习习惯，教会学生学习。一是自学导读，有目的的学习。教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架，学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。二是图文结合，善用地图。地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。三是联系实际，学以致用。地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将中国地图与北京市地图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。四是科学记忆，事倍功半。重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。教师引导学生科学记忆的方法，如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。

总之，高中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，培养地理课上学生自主学习的良好习惯，才能提高学生的地理学习效果，从而提高地理教学质量。

（作者单位：甘肃省陇南市礼县第二中学）