浅谈初中语文教学中的激情艺术

贺爱芳

在初中语文数学中，经常有这样的情况：课文本身很精彩，情感也很浓郁，教师教的很投入，学生学的很有热情，但不能出新、生趣，收不到先声夺人、引人入胜的教学效果。深入研究，竟是语文老师在教学中缺乏激情艺术。

1 巧设导入语

俗话说“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果有个好的开头，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻。因此，在语文课堂上，设计导入语，应设得巧妙。

例如，在《藤野先生》这篇回忆性散文时，我设计了如下的导入：同学们，师恩难忘，在你上学的几年中，遇到了许许多多的老师，你能说说你印象最深的老师吗？他为什么使你印象深刻？生发言。我们伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆了启蒙老师寿镜吾老先生。今天，让我们打开课本，来认识另一位让他感激的老师----藤野先生。

在设计这个导语时，首先让学生先对自己的老师进行回忆，学生叙述自己老师时，既锻炼了学生的概括和语言表达能力，又进行了感恩教育，同时又从熟悉的文本，设置悬念----鲁迅的老师会是谁呢？更能激起学生的阅读兴趣。这是一种“趣味式导入语”的设计思路。此外，还可以根据不同问题的文章内容采用“开门见山式”“情景式”“讲故事式”“悬念式”等导入语。

又如在学习《记承天寺夜游》时，本文共85字，精美短小。如何引导学生学得深入，学得精彩，是值得我们深思的问题。余映潮老师在《记承天寺夜游》的教学设计中所呈现出来的举轻若重的高超艺术，为我们如何解决短文章教学的问题提供了极好的范例，很值得所有语文老师一学。请看这节课的导入阶段活动：

师：你从标题中发现了什么？

生：时间、地点、事件。

师：还有什么？

生：这是一篇游记。

这一活动过程，平中见奇，精巧快捷，简洁自然，而又内容充实，在引领学生观察、思考的过程中，不仅厘清了标题的组成元素，更营造了轻松的学习氛围。

2 巧用活动

在我们学校倡导的归真教育理念中，设计教学活动就是一节语文课堂的灵魂，能让我们回归语文本，因此，要求我们在备课时，能立足新课标的要求，并结合文本的特点，体现语文课堂的特点，深入挖掘，就一定以设计出“学生乐学，教师乐教”的课堂来，让归真教育在我们的语文课堂上真正生根发芽。

比如：在学生朱德的《回忆我的母亲》一文中，可以设计这样的活动来学习本文。

活动1：给朱德的母亲写一篇四字格的铭文

活动设计：毛泽东曾这们评价朱德的母亲：“为母当学民族英雄贤母，斯人不怕劳动阶级完人。”一个平凡的母亲，能得到毛主席如此高的评价。朱德的母亲虽然已经离开了我们，但她的优秀品质还在，值得我们学习。请你替朱德给她写一篇铭文，记述她的功德。

要求：1）自查资料，了解“铭”文的写法。

2）所写内容要以本文内容为基础。

3）用四字词语来行文，也可用文中原词，也可以自己概括。

4）语言来简明，朗朗上口，押韵更好。

5）不少于80字。

活动2：结合文章内容，设计一份师生问答。

活动设计;假如你是学生，在学习本文的过程中，你会提出哪些自己认为有价值的问题？假如你是教师，针对学生提出的问题，你会做出怎样的解答？现在请你一面以学生身份提问，一面以教师身份做答，设计一份关于本文内容的师生问答。

要求：1）以学生身份提问时，要注意参考单元提示、预习提示、思考探究和积累拓展的内容，但不得照抄照搬。

2）学生提问，既可从有疑处设问（自己有疑），也可从无疑处设问（自己认为重要），要力求从多个角度设计问题，可以涉及到本文的内容、写法等方面。

3）教师回答，要求评议简明、准确。

4）问题要从文本中来，答案要到文本中去。

5）至少设计3个问题。

设计这样的活动过程，新颖而独特，而又内容充实，在引导学生搜集资料和学会概括的过程中，学生的综合素养，就可以在这一活动中提升和收获。

3 语言点化

俗话说：“理不点不明，灯不拨不亮。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。语文课堂上，同样需要教师用精练的语言加以点拨，激发学生的求知欲，使学生各个方面的素质得到有效的发展和提高。

生动形象，富有感染力的语言，是点化激情的有效的方法。如：《范进中举》一文，范进中举是最具讽刺意味的一幕，教学活动进行到此时，老师可设计一个小引导语：金榜题名时本是人生的一大喜事，然而范进在中举后有什么表现呢？生：发疯。那么，请大家速读课文，找出文中描写范进发疯的一段文字，自己读一读，品味一下，谈谈你对此有什么看法。生：各抒己见。在此基础上，老师再次引导：那么范进发疯前和发疯后又发生了什么故事呢？开启学生其他段落之旅。这一语言引导的过程，让学生对文章的结构更加清楚，更能深入了解人物和文章主题。

如：在学习《老王》一课时，初读课文，学生多数能找到描写老王不幸和善良的事件，从而了解文章主要内容，但对老王这个人物的理解仅停留在表面，更不要说理解作者的写作意图了。因此在第二课时教学时，我引导学生去文中寻找最能打动人心的情节，并说出被打动的理由。学生找出来后，可以小组合作交流。同学们分别从外貌描写、語言描写等方面进行分析文本，从而感受老王的不幸和善，细细品味，学生的价值观和人生观得到新的认识和提高。在小组活动中，学生之间的灵魂的碰撞，更是智慧火花的结晶。学生讨论更是到了高潮阶段，在此基础上，老师再次引导：请同学们谈谈对“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”的理解？谈到此时，学生对本文的主旨会更加清晰，学生的责任感也会油然而生。

4 合理想象

叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才会和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的感情相契合。”

如：《山水画的意境》这篇文章，具有诗情画意，文中主要写怎样鉴赏山水画，文章先写什么是意境，怎样获得意境。我们应该在此设疑，启发想象，让学生通过一首古诗或一幅画，来想象其中展现的意境，从而达到教学的目的。在拓展延伸这一过程中，让学生运用刚才的方法来给本文补充事实论据，真正实现了先学后用的教学理念，展示环节后学生在讲堂上读一读自己仿写的句子，既能锻炼孩子的胆量，又能给其它学生起到很好的示范作用。使师生在课堂过程中的互动和交流，生成与展示达到了很好的融合。

如：《紫藤萝瀑布》这篇课文，同样有诗情画意，如果按照正常的教学进度，讲到此文时，已经过了紫藤萝的花期。因此，教师可以选择在花开时节来学习本文，更加直观，有利于学生对课文主旨的理解。可以有这样的设想：根据课文上的描述先给它配上插图，然后拿着插图去对照真实的花是否是一致？最后看着实物的花去想象课文中的描写。经过这反反复复的想象，学生对课文对紫藤萝怎能不印象深刻？对作者对花描写的优美词句怎么能不印象深刻？怎能对文章的主旨，对人生的感悟不深刻？花亦如此，人生亦如此！

5 借助电教

在信息化技术发达的今天，除传统的教学手段外，必不可少的电教手段定能让语文课堂更加生动有趣，更加精彩。

我在讲朱自清的《背影》时，首先吃透了文章的内容，再加上自己限有的生活体验，体会到作者的感情倾向。特别是文章中所写的人、事、情深深感动了我，在教学过铁道这一环节时，我让学生看视频，然后声情并茂地配音朗读（边读边想到自己的父亲在辛勤劳作），用自己的朗读极大的感染了学生的情绪，随即让学生谈谈自己的感受，有没有类似的经验，学生也身同感受，这节课也获得了很好的教学效果。

在《谈创造性思维》一文的教学中，我借助了交互式电子设备和展台的投影功能，利用投影展示搜集学生的疑难问题，资源最大化，同时让学生自己上台展示，既激发学生的学习兴趣，又起到了很好的示范作用。为了让学生更形象直观，我还在激趣导入部分插入了音频和图片，形象直观，便于孩子们更直观地学习本文，也能激发孩子们学习的兴趣。

總之，在中学语文教学中，积极创设有利于以学生为本的情境，利用好课堂上的每一个活动，对激发学生的学习动机和积极性都会起到积极的作用。

（作者单位：焦作市武陟县实验中学）