分析小学数学高年级课堂中导学互动教学模式

钟志通

在高年级小学数学教学过程当中，教师的教学观念以学生作为教学的主体，利用导学互动教学模式来进行教学的引导成分来提高学生的学习积极性。使学生能够主动的进行数学学习和探索，完善了学生的学习观念，使数学教学变得更加高效。所以本文主要是针对小学数学高年级当中的互动教学模式来进行有效的分析，通过本人的教学实践来进行教学上的探索和研究，希望能够提升小学生的数学学习能力，完善小学生的数学学习思维。

1 引言

随着新课标的改革和推进，在小学数学教学过程中，教师要深刻的了解到教学模式，在教学引导当中的重要性，从而摒弃传统教学观念，利用多元化的教学方式来进行教学上的引导和拓展。教师也要积极的完善自身的教学理念，注重教学的科学性和高效性，以学生作为教学的主体来进行教学的引导，使小学生能够在数学课堂当中掌握良好的学习基础以及学习习惯，从而有效的提升学生的数学学习能力。教师在高年级数学教学当中利用导学互动的教学模式，以学生作为教学的主体来进行教学引导，使学生能够与教师共同的配合，提高数学教学的高效性，从而更好的引导学生进行数学的拓展和提升。所以本篇文章主要是针对导学互动教学模式来进行教学上的拓展和创新。

1.1 小学数学高年级的学科特点

小学数学高年级更加考验学生的数学思维，使学生能够在数学学习的过程当中养成良好的数学学习思维，从而更好的进行数学习题的拓展和提升。教师在教学引导的过程当中，也给予学生充足的学习时间使学生能够进行主动的学习和探索，增强学生的学习积极性，课堂的投入和创新教师在进行教学引导的过程当中，实际生活当中的具体事务与数学知识有效的进行结合，使学生在学习的过程当中更好的进行理解和记忆加深学生的学习印象，帮助学生树立正确的学习观念。通过导学互动的教学模式来进行教学策略的创新和拓展，增强学生的课堂参与积极性，使学生能够在互动交流的过程当中更好的完善自身的思维特点，掌握数学学习的关键性因素。教师在进行教学创新的过程当中，要多与学生进行沟通了解学生的学习能力和数学知识点的掌握能力，从而进行教学方案的创设，利用探究性的问题来激发学生进行主动的思考和想象，提高数学教学的效率和质量。由此可以看出，在小学数学高年级教学过程当中，教师更加注重学生的自主学习积极性，通过导学互动教学模式来结合小学数学的抽象性特点来进行教学方面的创新，利用数学的教学思维来提高学生的认知能力。

2 小学数学高年级课堂导学互动教学模式的创新策略

2.1 教师要研究数学教材，从而树立正确的教学目标

教师在进行小学数学互动教学的过程当中，要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学情景的创设，从而提高学生的课堂参与积极性，使学生了解数学学习的目的与学习的内容，有效的增强学生的课堂学习效率和质量，使学生进行主动的学习和探索。教师在进行教学引导的过程当中也要多与学生进行沟通，了解学生的学习状况，根据学生的具体学习状况，来进行相应的教学引导，提高学生对数学知识的认知能力，使学生能够更好的进行探究和学习。由于良好的目标能够有效的提高学生的数学思维养成，所以教师在进行教学引导的过程当中要深刻的研究数学教材与教材当中的知识，学生的实际学习状况进行有效的连接，增强学生的数学知识掌握能力。例如教师在引导学生学习认识公顷，由于学生已经认识了平方厘米、平方分米、平方米等单位。教师就可以根据这一单位概念来进行举例，如一平方厘米，类似我们指甲盖大小，一平方米类似地板砖的大小，使学生能够结合具体的事物来进行“单位”的认识。教师在引导学生进行学习时，就可以扩大学生的想象力，帮助学生更好的把握公顷的大小，提高学生的知识点掌握能力，有效的增强学生的数学思维养成。

2.2 设计学习单加深学生学习印象

教师在进行小学数学高年级教学引导的过程当中，通过设计学习单，使学生有效的进行知识的总结和探索中小学生的学习感受，加深学生的学习印象，契合了导学互动的教学模式，使学生更好的与实际生活进行相互联系，增强学生的知识点学习能力。在传统的数学教学过程当中，教师利用单一的教学模式，引导学生进行数学知识的学习，使学生进行死记硬背，不能够很好的启发学生进行有效的思考。学生的数学逻辑思维也不能够很好的进行养成，所以教师要深刻的认识到传统教学的弊端，利用导学互动教学模式结合。学生的学习特点来进行教学的引导，使学生能够将数学知识与实际生活进行联系，提高学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式，有效的增强学生的学习积极性。例如教师在引导学生学习“单位的认知”这一节课时，教师就可以通过联系实际生活当中的事物，来使学生对平方分米和平方米有一个正确的认知，提高学生的想象力，使学生在思考的过程当中更好的掌握数学的知识，完善数学学习的理念。教师在进行学习单设计的过程当中，要充分的结合学生的思维状态以及年龄特点来进行教学的创新和完善。帮助学生对知识有一个直观的了解和感受，使学生能够更好的把握重点来进行学习和积累，增强学生的学习积极性，激发学生的好奇心，提高数学教学的效率和质量。

2.3 教师要认真的进行批改反馈，提高学生的知识点积累能力

在小学数学高年级教学过程当中，教师要根据学生的数学学习狀况来进行批改和反馈，使学生能够深刻的了解自身的学习状况，提高学生的课堂参与积极性。在传统的数学教学过程当中，教师注重学生的考试成绩，忽略了学生的数学思维养成，所以学生在进行数学知识学习的过程当中过于被动，只注重习题的练习，不利于数学教学的发展和提升。教师通过导学互动的教学模式，提高学生的数学思维养成，使学生在学习的过程当中更好的认识到自身的学习不足，从而进行有效的提升和完善。教师在进行教学引导的过程当中要认真的进行批改，多与学生进行沟通，用幽默和风趣的语言使学生认识到自身的不足，从而激发学生的学习积极性，提高学生的数学知识点掌握能力。

3 结束语

综上所述，我们可以看出教师在小学数学高年级教学引导的过程当中，通过导学互动教学模式能够有效的激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习热情，使学生能够积极的进行探索学习，增强了数学教学的效率和质量。

（作者单位：博罗县石湾西埔小学）