网络合作学习模式在中医诊断实训教学中的应用

袁淑志

目的：对基于网络的合作学习模式在高职高专中医的教学实训教学过程中的具体应用效果进行研究。方法：实验单位采取了分组对照的方法对从德宏职业学院中医学专业所选取出的135名学生进行了随机分组，观察组我们采用了网络合作的学习教学模式对学生进行教学工作，而对照组则采用了传统的实训教学方法，并对两组学生学习之后的技能考核成绩以及综合能力进行评估。结果：通过观察两组学生的考核成绩发现，观察组的学生成绩明显要高于对照组学生的成绩。结论：在网络合作学习模式的基础上开展中医诊断实训教学工作可以有效地提高教学效果。

1 引言

在政府发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提到：“探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际合作学习，提高信息化教学水平。”也就是说网络合作学习模式可以成分的将“学生主体-教师主导”教学模式充分体现出来的一种教学模式，同时也因为网络信息技术的发展，使得在学习者中营造了“时时可学、处处可学”的学习环境，在很大程度上降低了学生们的学习压力，同时因为互联网的发展也使得学习打破了年龄的界限，从一定程度上实现了“活到老，学到老。”因此网络合作学习模式在教育者和学习者之间十分受欢迎，并且近年来我过教育部门将标准化病人加入到了医学教育中的实训教学过程中，这主要是这种方式能够十分逼真的体现出临床工作的场景，再进行实训的过程中可以有效地提高学生们的专业技能，为我国的医学界培养出更多的人才。此外，相关人员还将以网络合作学习模式为基础联合SP应用到了中医诊断的实训教学工作中，所取得成果也较为可观，其报告如下。

2 研究对象

以德宏职业学院中医学专业2018级两个中医班的共135名学生作为研究对象，并且以宿舍为单位对其进行分组，并将135名同学进行了随机分组，将其随机分为两组，对照组组67人，观察组组68人，其中，对照组男生19人，女生48人，其平均年龄在21岁左右，观察组中男生由21人，女生47人，平均年龄与对照组相同，此外，两组实验人员的平时成绩，年龄、性别等方面并不具有统计学上的差异，可以进行实验。

3 研究方法

3.1 建立网络学习资源

借助我校引入的一种叫做超星学习通的学习软件，来建立出一个内容更加丰富，结构科学合理的课程体系，并且在该体系中包含着日常课程、典型案例、临床操作视频等.

3.2 合作学习培训

对于学生的具体教学工作由富有经验的双师型教师进行，并对其进行全面细致的教学，并对学习难点进行详细的讲解。

3.3 教学方法

适用于一年级第二學期《中医诊断学》中辨证部分的实训教学。两组理论教学由同一位教师进行授课。

3.3.1 对照组采用传统实训教学法

对照组采用了传统的实训教学方法进行教学，其具体流程为：在教师中分发典型的案例，自后由教师进行示范教学，在教师演示完毕后对学生进行分组，让学生自主的进行模拟演练，由教师在旁指导，在演练结束之后由教师对各组的演练情况进行点评分析。

3.3.2 观察组采用基于网络的合作学习模式教学法

在本次实验中，观察组采用了网络合作学习模式来开展教学工作，其具体流程为：教师在一周之前先将学习任务的清单发放到各个学生的手中，并向学生提供各种学习资源，使学生能够对将要学习的知识能够有一个概括性的认识，提前的做好预习工作，之后，小组的各个组员通过对教师所提供的各种学习资料进行查阅之后，通过相互协作、学习来完成教师所布置的预习工作，同时，教师还可以通过网络平台来实时的了解到各个同学的实际学习情况，并针对各个学生的错题率，资源的观看率来“对症下药”。借助网络来帮助学生更好的吸收知识，进行高效率、高质量的教学工作。此外，每组学生还应该在课堂上进行模拟演练，由学生分别来扮演“患者”“医生”等角色，使得学生能够更加清晰，直观的进行临床模拟演练，此外，教师还应对对演练过程中所存在的各种问题进行指导，并对演练效果最好的一组进行录制，并将视频放在网络平台上以供学生学习，最后，教师还应该利用SP来对每组进行考核，在考核过后教师应根据各个学生在考核过程中的实际情况以及所遇到的各种问题采取针对性的教导，并根据每个学生的不同情况来布置不同的作业，以此来提高学生的专业技能知识以及综合素养。

3.4 评价方法包括以下3个方面。

3.4.1 技能成绩评价

两组学生能的考核工作均采用SP方式进行考核，满分为一百分，其中操作技能分数所占比例为70%。

3.4.2 综合能力评价

在该实验中，实验单位采用了《学生综合能力自我评价表》对学生的综合能力进行了评测。

3.4.3 教学质量评价

实验单位利用《教学质量评价量表》来进行问卷调查，以此来得到学生对教学过程中教案的质量、教师教学态度、教学效果等方面的反馈。并以《教学质量评价量表》来测试学生对教学方式的认可程度。

3.5 统计学方法

实验所得的各种数据均使用SPSS21.0统计学软件进行分析?

4 结果

4.1 两组学生技能考核成绩比较

观察组的技能平均成绩为83.91（±6.60）分，对照组为76.30（±7.21）分?

4.2 两组学生综合能力评分及教学认可度评分比较见表1、表2。

5 讨论

5.1 激发学生学习兴趣，提高临床综合能力

在中医诊断教学过程中，实训教学是最为重要的一个环节，因为医学教学不仅仅要注重于学生们专业知识的培养，还要对培养学生们临床应对能力以及疾病诊断能力的培养引起高度的重视，因为传统的教学方式虽然提高了学生们对疾病的判断能力，但是对学生的学习过程没有引起该有的重视，导致学生缺乏学习动力，这对学生的专业能力和临床综合能力的培养来说是十分不利的，所以说，在中医学的教学过程中，教师们应对学生们临床综合能力的培引起重视，并对学生开展一定数量的实训课程，提高学生们的临床应对能力。

5.2 实现了适时监督和反馈，提高了教学成绩

网络合作学习模式的优点就在于教师们可以得到实时的反馈，这样就可以使教师们及时的对课程进行设计和调整，同时还实现了课堂内外的互动，对提升教学成绩来说有着十分积极的作用。

（作者单位：德宏职业学院）