“成就感”成就了学生的美术素养

刘云

【摘 要】本文以新課程的基本理念为纲，着重分门别类的论述了“成就感”成就了学生的美术素养。媒体展览冲击心灵，身临其境感受熏陶，激发学生书画之乡的荣誉感;刺激“一举成名”，举办各种形式的美术展览，对“学有所成”，培养成就感，成就美术素养起到了事半功倍的成效。

【关键词】成就感;美术素养;成才成家

【中图分类号】G623.75       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0282-02

美术学科新课程的基本理念是以学生为本，激发学习兴趣，培养创新精神，关注文化与生活，提升美术素养。本人通过二十年的教学实践，感觉培养学生的“成就感”对美术素养的提升很有帮助。它不仅可以活跃美术教学的气氛，增强学生的参与意识，提供学生“表演”、“亮相”的机会，并能在自觉积极的参与中，体验到成功的快乐，更好地激发了学生对美术的兴趣，学生的美术素养也不知不觉得提升了。

一、媒体展览  冲击心灵

介绍现代书画大师：钱松喦，专功山水，承前启后;尹瘦石，书画兼长，闻名遐迩;吴冠中，中西合璧，独树一帜;徐悲鸿，爱国忧民，泼墨奔马，流芳千古……他们的书，一字千金;他们的画，万贯难求。同时，用多媒体向学生展示大师们的作品，让学生崇敬地欣赏，由衷地敬仰，激励他们作为宜兴的后来人：难道我们不应该成为钱松喦、尹瘦石、吴冠中、徐悲鸿的第二、第三吗？长江后浪推前浪，江山代有才人出，难道我们不能在民族复兴圆中国梦中引领风骚吗？

二、身临其境  感受熏陶

参观徐悲鸿纪念馆、尹瘦石纪念馆，瞻仰大师塑像，了解大师成才道路，直接观赏艺术展览，感受氛围的熏陶，浓厚书画的兴趣，树信心，萌雄心，世上无难事，只要肯登攀，敢与大师争高低，敢立潮头博前浪。

特别是在了解了吴冠中在2000年入选法兰西学院艺术院通讯院士，被誉为“艺术诺贝尔奖”中国第一人，他的《长江万里图》以1.495亿元的价格成交，徐悲鸿的代表作《九州无事乐耕耘》以2.668亿元成功拍卖后同学们更是感慨万分。一方面是为之欢欣骄傲，另一方面也在他们心里种下了一颗希望的种子，萌发了成名成家的七彩梦！

三、刺激参与  “一举成名”

1.期初成果展。

开学之初，结合教材欣赏内容的教学，以直观的形象，亲切可信地给学生树立了学习的榜样。我带学生进入“书画展览室”，让初一新生参观欣赏出自本校师生之手的作品。作品中，有师生参加展览获奖的作品，有考取美专、美院的学生的作品，有高一级以上学生的作品。这样既开阔了学生美术视野，又使学生感到美术可亲可近。特别是一些同学看到自己的哥哥姐姐或熟悉认识的人的作品在展览之列，更是自豪，羡慕不已。这样，以直观的形象，无声的语言，使学生明白对美术并非高不可攀，学好美术的信心大增，特别是偏好美术的学生成名成家之心确实动起来了！

2.课前范作展。

课前范作展是在进入新单元的第一节课上。由于学生对新的教学板块比较陌生，有的甚至是从来没有看到过、接触过，对新的事物有着强烈的好奇心和求知欲，这正是对学生进行美术教育，培养兴趣促进他们身心发展的良好时机。例如版画的制作，在上新课前我先带学生参观了以前的学生作品和制作版画的工具，让同学们先了解一下版画，激发他们对版画的兴趣;然后在课堂上带一些教师自己制作的不同种类的版画作品在教室里展览，使学生对版画有了更深的认识。

3.课堂习作展。

课堂习作展大都在平时的教学之中。一是在学生作画时教师巡视指导间发现佳作，及时向学生展示。这样既激励了作画者本人，又鼓舞了作画能力较差的同学;二是在课时结束前挑选部分代表作集体展览，先学生评，后教师归纳，因材施教，因人而评，一切以激励学生兴趣为前提，提高学生的成就感;三是将批阅后的班联佳作在下堂美术课之始予以展览、传阅，进一步提升了学生的成就感与美术素养！

4.电子档案展。

为了更好的激发学生对美术的兴趣，增强他们的成就感，培养他们成才成家的理念，我把学生的习作都用手机拍摄下来，给每个班级建立一个电子档案。这就好像是在网上办了一个各班的学生作业展览，然后选择优秀作品刊登在网上，并择优向相关的网站投稿，现已有近千幅作品在市教育网上发表。如：周欣澄的《伏尔泰》、孙思琴的《回击》、隗若天的《心心相印》、徐嘉忆的《我和奶奶》等等。我把学生带到机房，让他们在校园网上查找自己和其他学生的作品，同学们看到自己的作品竟然出现在了网上，都好有成就感！一下子欢呼雀跃，兴奋万分！有的同学课后还特地邀家长和其他任课老师一起在网上欣赏自己及其他同学的作品。无论是学生还是教师或是家长，看到自己班级的作品都会产生一种集体荣誉感。这样，利用初中学生相互攀比的心理刺激了他们对美术的热情，从而间接地促进学生对美术的兴趣，提高了他们的成就感，使他们心里那颗成才成家的种子生根发芽，提升了他们的美术素养。

5.设计参与展。

充分利用好学校的画廊、校刊等也是提高成就感，升华美术素养的一种良好途径。我们学校的画廊、体育馆的墙壁、班级走廊的墙壁上都用展板展示了学生的书画美术作品，学生进出总爱在展板前流连，利用率很高。在我布置时总有一些学生会主动帮忙，这触发了我让学生自己设计画廊、展板、校刊的想法。在每个年级中选择一些美术特长生，参与学校校刊、画廊、墙报及手抄报的刊出与设计。让他们收集材料、参与排版、给文章空白处插花等等。将批阅后的班联佳作在画廊和校刊中展出，并按期更新。另外，还特意为一些动手能力尚差的学生设置了一些“主题展览”，给他们提供“表演”、“亮相”的机会，通过自己设计参与，收集佳作，在活动中提升成就感，克服了自卑心理。这既满足了他们参与的荣誉感，又培养了他们的自主能力、动手和创新能力，切身体验了文化与生活的关系，对美术素养的提高起到了升华的作用。

6.学年大型展。

在学期将近尾声之时，把学生平时习作中的优秀作品进行更新、创作。教师提出修改意见，让学生重新绘制出更加满意的作品，择优推荐给上级有关学生美术作品展或学校收藏，做今后学校举办相关展览之用，大大提高了学生的积极性与成就感。

举办这些形式多样的美术展览，使较多的学生“一举成名”，感受到了成功后的快乐，既刺激了学生的参与意识，又提高了学生对美术的兴趣，使美术课堂与生活相结合，激发了学生的观察、想象、形象思维与创造的能力，对提升美术素养，起到了事半功倍的成效。

我深切地感到：“成就感”成就了学生的美术素养！

参考文献

[1]基于21世纪视觉艺术素养的中小学美术学习评价研究.张旭东.华东师范大学，2018-05-25博士30.