医学高等专科学校英语课堂情境教学设置

【摘 要】基于医学高等专科学校学生的专业特点与英语水平，分析了医学校学生英语课堂与专业相结合的具体意义，并初步探索了英语课堂与专业相结合的情境教学设置的具体操作，认为英语课堂与学生专业相结合设置情境教学不仅扩展医学校公共课英语学科的教学内容，而且还能增加学生学习英语的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升教学效果。

【关键词】医学高等专科学校;英语课堂;情境教学

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0258-02

医学高等专科学校学生的英语普遍存在基础差，学生英语学习兴趣不高、上课不认真等问题，学生认为英语课堂枯燥乏味，上课积极性不高，课堂参与度不够。作为医学高等专科学校的教师，要能够意识到课堂中存在的问题，不能只是一味地在课堂上灌输知识，而不管学生是否接受，课堂应是学生的天地，教师要积极调动学生的学习动机，让他们觉得学有所用、学有所获，尽可能地参与到课堂上，这才能提高医学高等专科学校英语教学效果。语言学习就是要把语言用到真实生活的交流和沟通中，英语作为一门语言学科，其实践性尤为重要，只有在实践中才能真正实现它的价值，也只有在实践中才能使学生体会到学习英语的乐趣和意义，才能激发学生学习英语的动机和欲望。而作为一门外语，我们的学生很难在真实生活中运用实践这门语言，所以，医学校的老师更应该充分挖掘真实的情境，医学高等专科学校的英语是一门基础学科，英语课堂不能片面地仅学习英语词汇、语法、翻译、写作，而应该在课堂上设置真实的职业情境，让医学生学会面对病人时用英语怎样看病、怎样交谈。这样才能丰富英语课堂教学内容，活跃课堂氛围，使学生有兴趣有动力参与到课堂上来。

一、医学高等专科学校学生英语课堂与专业相结合的具体意义

英语在高等专科学校是作为一门公共基础课，根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定高职高专的教学目标是培养实用性人才，英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针。医学高等专科学校的英语课堂就要力争与学生的医学专业相结合，课堂内容就要求老师多从专业实际进行选材，医学专科学校的英语教学应好好利用现有的教学资源和网络资源，医学校的技能实训室给我们提供了真实的工作场景，网络资源也给我们的教学带来了极大的便利，我们可以创设在真实情境下的课堂教学，在教室、实训室模仿工作场景，进行医生查房场景教学、病人看病场景教学、角色扮演教学，让学生把知识和技能运用起来。通过这样的方式，激发学生的课堂参与性、调度学生的学习积极性、活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语知识，并应用到自己的专业知识中。

二、医学高等专科学校英语课堂情境教学设置

设置真实的职业情境能够让情境中的参与者在角色扮演中亲身体验某些角色或是岗位，有利于医学高等专科学校的学生学以致用，把英语基础知识和自己的医学专业知识结合起来。例如病人生病就医的第一步就是先挂号，教师可以根据这个情境设置教学活动。

教师可以先就设置的情境相关的单词、短语及句子通过老师带读，学生齐读，分组朗读，分角色朗读等多形式让学生掌握重难点单词、有用句型，这个过程既进一步巩固了学生的基础知识，又为学生下一步编对话创建剧本打下了基础。例如针对挂号这个情境就可以先教授学生一些与挂号相关的单词和句子：

挂号

专家

部门，科室

我怎样挂号呢？

请站队等候挂号。

请问我应该挂哪科？

我想看专家门诊。

……

接下来就请学生分组讨论，然后根据此情境编对话并表演。

到了医院就医，医生如何询问病情？病人如何作答？可以根据此情境让学生自己创作剧本并表演。老师可以先教授学生关于此情境的相关表达。如：医生询问病情的表达：

Whats wrong with you？

Whats the trouble with you？

Whats the matter？

医生进一步的询问：

How long have you been like this？

How are you feeling now？

Let me take your temperature.

医生的建议：

You should take some medicine.

Drink more water and take some rest.

You should get some injection.

You had better be in hospital.

I do advise you to avoid oily food for the next few days.

學生根据老师教授的相关单词、词组、短语已组为单位编对话创作剧本并表演。学生小组合作的形式不仅提高了每位学生的课堂参与度，降低了教学活动的难道，还培养了学生的团队合作意识，通过这个教学活动学生的英语基础知识和英语应用能力在实践中得到进一步提高，并且与自己专业知识相结合，设置真实的职业情境让学生感觉英语知识有了“用武之地”，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。

三、结语

《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中提出“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出“职业教育要面向人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。由此可见，对高职高专院校的学生而言，英语水平高低不仅是其素质的表现，更是对其毕业后的职业发展起着关键作用。有着较强的职业英语能力将会提升其职业技术能力，增强高职高专毕业生竞争力。 总之，医学高等专科学校英语课堂与学生专业相结合设置情境教学是大势所趋，不仅活跃课堂气氛，优化课堂教学，提高教学效果，而且最终还可实现高职高专英语教学目标。

参考文献

[1]沈志芬.情景教学成就高效的英语课堂[J].成才之路，2007.（32）：49-50.

[2]邓 俊.高职院校开放式英语教学的探析[J].疯狂英语（ 教师版），2011（ 12）：122-123.

[3]代唯良.开放式教学模式在英语教学中的应用研究[J].科教导刊（中旬刊），2012年12期.

作者介绍：周娟娟（1983），女，汉族，贵州省都匀市人，讲师，学士学位，主要研究方向为英语教育教学。

基金项目：基于互联网+临床工作情境的医学高职高专英语教学模式研究（合同编号：QNYZ201739）。