浅谈小学高年级学生写作的障碍与对策

林翠英

【摘 要】在目前的小学语文教学中，因为家庭教育观念与学校重视应试写作教育的原因，小学高年级学生的写作普遍存在作品内容刻板、词汇掌握不足、情感表达不真实等问题，针对这些问题，本文对其产生的根源进行分析，并提出了有针对性的改革方法，提升了学生的写作积极性，使学生乐于将自己情感体验及想法观点通过语言文字表达出来，从根本上达到提高学生写作水平的目的。

【关键词】小学高年级学生;写作;障碍;对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

引言

小学高年级学生的写作能力培养，不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还可以通过写作表达自己的想法与观念。但在当前的小学语文写作教学中，由于家庭教育与学校教育观念出现偏差，造成了高年级学生缺乏对生活的细致观察体验、词汇运用能力不高等问题的出现，成为了提升学生写作水平的障碍。要改变这一现状，需要转变家庭与学校现有的教育观念，有针对性解决学生写作中遇到的问题，才能做到学生写作水平的有效提升。

一、小学高年级学生提高写作水平的障碍

1.家庭教育观念偏差，缺乏对阅读的正确认识

现阶段的小学教育中，家庭教育的重要性越来越明显，很多家长对孩子的教育问题很重视，能够督促、辅导孩子作业的完成，安排孩子课余时间去学习各种的才艺课程。与此同时，却忽略了对孩子的阅读习惯的培养，对阅读与写作的关联性缺乏认识，在面对孩子写作困难问题时，往往束手无策，难以对孩子的写作进行有效引导。孩子缺少良好的阅读氛围，不能安心阅读，难以从阅读中学习到相关的写作知识，写作能力的提高也就成了空话。

2.学校注重应试写作，忽视学生自身情感的真实表达

长期以来，学校教育都是应试教育为目的，教师与学生都是以考取高分数作为写作目标，为求捷径，教师指导学生进行套路式写作，完全忽视了对学生写作兴趣的培养，学生将写作视为任务，很难在写作中融入自己的真情实感，造成学生作文的假、大、空现象的普遍发生[1]。

3.缺乏实践与交流，难以提高写作水平

在日常的习作练习中，学生完成的作品往往只是经由教师进行批改，完全凭借教师的一两句评价来指出学生写作的不足，而繁重的教学任务导致教师难以对学生的作品进行全面指导，发掘出作品中的闪光点，学生对自己的作品缺乏自信，容易产生自我否定心理，从而影响学生的写作积极性，日积月累，学生的写作水平难以有效提升。

二、提高小学高年级学生写作水平的对策

1.转变写作教育观念，培养学生阅读习惯

一篇好的习作，需要由精练的词语表达出作者的真实情感，而对词语的精准的把握运用，离不开学生日常的作品阅读。阅读习惯的培养，需要教师与家长共同努力，为学生营造优良的阅读学习氛围，从阅读中体会情感的表达、词汇的运用，并将其在写作时加以有效应用。例如，通过对小学语文五年级上册第一组的课文的学习，学生认识到了阅读的乐趣与重要性，教师可以布置以阅读为主题的习作练习，比如，《记一本有趣的书》，让学生有目的进行阅读，讲述阅读感想，记述下文章中留下深刻印象的语句、情节，并将引起的感受记录下来……教师从侧面对学生进行阅读引导，使学生不再将写作当作任务，而是以轻松的心态记录自己的一次阅读体验，培养了学生阅读兴趣的同时，也在无形中提升了学生的写作水平。

2.培养学生观察能力，激发写作欲望

优秀的作品都来源于生活，无论是对生活场景的细致描写，还是对生活现象的思考感悟，都离不开对生活的细致观察，因此，鼓励学生对日常生活留心观察，养成乐于观察、勤于思考的好习惯，不断积累、收集写作素材，才能在进行写作时言之有物、有话可讲。例如在学习了小学语文五年级下第七组的课文内容后，学生对人物形象描写已经有了具体的认识，了解了进行人物故事写作时不仅需要具体的形象描写，还要有相应的情节进行烘托，才会将人物形象表达的更加鲜明。在习作练习时，教师可以指定学生们都熟悉的某个人物进行描写，让学生将平日对其的观察印象进行具体描写，由学生自由发挥想象，对人物形象的行为活动进行适度夸张描写，既烘托了人物形象，又增加了学生的写作欲望[2]。

3.开展写作实践交流，提高写作水平

写作实践活动的开展，可以提升学生的参与积极性，实现师生之间的有效交流互动。教师要让学生作为活动主体，在班级广泛开展借鉴式阅读活动，使学生在互相传阅作品时，发现文章的不足与精彩之处，并加以学习借鉴，最后再由教师逐一进行评点，对学生作品的精彩之处加以表扬，指导学生作品中不足产生的原因，做到师生之间的有效交流互动，真正提高学生的写作水平。例如在小学语文五年級下第二组的课文中，学生对童年故事及场景的描写进行了初步学习，可以要求学生同样描写生活中印象深刻的一件事，将事情发生的环境与事件完整、清晰的描写出来，鼓励学生充分发挥想象力，将教师传授的写作技巧融入到事件描写中，完成自己的习作作品。习作完成后，在班级内开展写作交流，由学生分组传阅，并将自己发现的作品精彩与不足之处都记录下来，通过教师的指导加以借鉴学习，在实践交流中，自觉提升自身的写作水平。

三、结束语

写作是衡量学生对语文知识掌握程度的具体表现，也是锻炼学生通过书面语言对自己的想法、观念进行表述的重要表达方式。要提高学生的写作能力，就要从培养学生的阅读习惯，注重对生活的观察，开展写作实践交流活动几个方面进行研究探讨，有针对性的解决学生写作中遇到的问题障碍，有效提升学生的写作水平。

参考文献

[1]陈燕.小学高年级学生作文心理障碍的表现成因与对策探讨[J].考试周刊，2018（52）：42-42.

[2]史建超.试论当前小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2017（5）：37-37.