亲切自然的教学风格 缔造真实动情的德育课堂

王翠玲

【摘 要】教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“有一千名教师就有一千种教育教学风格。”

【关键词】亲切自然;真实动情;教学风格

【中图分类号】G623.1       【文献标识码】A

【文章編号】2095-3089（2019）23-0068-01

教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格，是教师独有的教学作风，是与教师本身的性格气质相吻合的。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“有一千名教师就有一千种教育教学风格。”

回首凝望，自己踏上三尺讲台已有二十个年头了，二十年来，我一直耕耘在平凡的三尺讲台，守护着可爱的学生，奋斗在小学品德学科的教学一线。反观二十年的教学生涯，细想自己的教学点滴，脑海中闪过一幅幅与学生亲切交流、深入探究的画面，清晰明了的教学板块，深入浅出的教学层次，形式多样的教学活动，自然流露的真实感情，或许就是我的教学风格，如果要给这样的教学风格找个归属，我想那就是“亲切自然、真实动情”八个字了。

一、亲切自然——彰显和谐之美

我崇尚、追求亲切自然的课堂，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。这样的课堂没有了教师的威严，没有了学生的怯懦，彰显的是师生水乳交融的和谐之美。

1.亲切自然的课堂基于教师对学生的尊重。

放下自己的师道尊严，蹲下身平视每一个学生，把他们当做自己亲密的朋友，与其亲切交流;把他们当做学习上的合作伙伴，与其共同探究，这样才能构建起平等、和谐、民主的师生关系。课堂上，教学伊始，我爱说：“同学们，我们可以开始上课了么”;课堂提问时，我常说：“谁愿意来试一试”;探究活动时，我总说“让我们一起来研究交流一下吧”。不经意的几句话，我想让学生感受到的是教师对他们的尊重。

2.亲切之感来自教师的一言一行之中。

我，为人质朴，笨嘴拙舌，总是有一说一，从不会掩饰和雕琢，没有花言巧语，没有风趣幽默，但我爱我的岗位，爱每一堂课，爱我的每个学生。无论是平时的常规课堂，还是公开课堂，我都只当做是我和学生课堂。步入课堂，我想我是导游，是伴侣，陪伴、指引孩子们在知识的海洋遨游。面对学生的精彩发言，我毫不吝啬地送上自己的掌声;面对学生的失误，我热情鼓励使其重整旗鼓;面对学生的质疑，我鼓励表扬，深入反思;面对学生的困惑，我愿耐心倾听，及时点拨引导。竖起的大拇指、热烈的掌声、深情地拥抱、鼓励的眼神、安慰的抚摸……一举一动之中蕴含着教师对学生的一份热爱;“你真棒”、“我相信你能行”、“你真了不起”……一言一语之中暗含着教师对学生的一片真情。正是这份热爱与真情，使得我的教学间油然而生一种亲切之感。

3.自然之态源自教学的生活之性。

我是一名小学道德与法治教师，学科性质要求我们必须树立“教学即生活”的理念。因此，我的教学必须密切联系学生的现实生活，积极调动和利用学生已有的经验，引导他们直面生活中的问题，解析社会真实现象和现实问题，学会更好地生活。如在执教《公共交通有规则》时，我利用该校学生们大课间阳光快步走活动，引导学生理解什么是规则，规则有什么好处，从而导入新课。教学中，讨论的是和四年级学生密切相关的交通规则，认识的是我们身边常见的交通标志。从导课到探究，从明理到导行，每个环节每个活动，都是与学生的现实生活密切相关的。这样的教学，教学内容自然亲切，学生的学习状态是自然无雕琢的，教师的教学更是自然无矫揉造作的。

二、真实动情——奏响共鸣之音

对于德育课程来说，三维教学目标中，情感、态度、价值观目标是第一位的。因为品德学科的教学目标就是使学生养成良好的品德，培养学生热爱生活的情感，促进其社会性的发展。因此在教学中，我采取多种措施，利用多种活动，努力拨动学生的心弦，使其动真情有实感，奏响道德共鸣的最强音。如《垃圾的危害》一课，“使学生深切感受垃圾给我们的生活带来的诸多危害，从而学习减少垃圾保护环境”是本课教学的核心目标。如何让垃圾的危害深入学生内心，使其深受触动，是我教学中的重中之重。为落实目标，我课前请学生观察了解了周边的生活环境，又精选了优美深情的环保歌曲《地球你好吗》用来导课，还亲自拍摄了学校、家庭、公园、田野等身边生活环境中的垃圾图片，配以动情的音乐和教师申请的讲解及动情的发问，做成专题片，供学生欣赏，课堂上学生边看边回忆生活场景，边看边反思，有的同学神情专注，有的同学眉头紧锁，有的同学瞠目结舌，有的同学眼含热泪。几个活动下来，学生们不约而同的感慨：“垃圾的危害实在太大了，我们必须要解决垃圾问题，保护我们生活的环境”，情感目标高效达成。

“感动的基础是真实”，因此，在教学中，我尽力选用生活中的真实案例，剖析现实生活的真实问题，深入学生内心的最真处，激发学生最真实的情感，唤起他们对道德最强烈的渴望。这是我一直以来不懈追求的，现在也已渐渐成为自己教学的一种风格了吧！

“亲切自然 真实动情”是我多年来对德育课堂的追求。如果说课堂是一幅多彩的图画，“亲切自然 真实动情”的课堂则更像是一轴写意中国水墨画。这种境界，我心向往，努力求之。