浅谈高中学生迟到的应对策略

【摘 要】迟到是班级管理的一个常见问题，又是一个难题。本文通过对学生迟到原因的分析，阐述了如何应对学生迟到的策略。

【关键词】迟到;客观因素;主观因素;偶发性迟到;惯常性迟到

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

学生迟到是班级管理中最为常见的违纪现象，事情最小，但若处理不当，迟到问题不但得不到解决，既影响班风，也影响学生个人的学习与成长，不利于班级的管理。可以说，应对学生的迟到问题，它已成为班主任日常管理中一个常见的、棘手的问题

一、学生迟到的原因。通过问卷调查，发现学生迟到的原因虽然五发八门，但可归纳为以下几种

1、早期教育的失误导致学生时间观念不强而迟到

有些学生家长没有意识到早期教育的重要性，从学生一开始上学时就没有严格要求，导致其从幼儿园时期开始就经常迟到，一直延伸到高中阶段。这类学生没有较强的时间观念，做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，无论做什么事情，不到最后时刻不着急，是迟到的“主力军”。

2、在校生活不愉快而导致迟到

有些学生由于在学校里经历过令其害怕的事，比如，受到威胁和欺辱，对学校生活存在抵触心理，所以经常迟到;也有部分学生在学校里不懂得与人交往，没有好朋友，内心觉得孤独和痛苦;还有些是因为学习成绩差，或者身体有缺陷，受到同学的嘲笑，不愿去学校等而导致经常迟到。

3、由于时间规划不合理而导致迟到

高中的课业负担非常重，部分学生不懂得合理规则时间，常要熬夜学习来完成教师布置的任务。由于休息时间不够，精神萎靡不振难以能够按时起床。同时身体也会感到乏力，总想再睡一会儿，由于这样的原因导致赖床，也会导致迟到现象。

4、由于厌学而迟到

这类学生在学习上没有明确的目标，缺乏学习动机，学习成绩不理想，参加日常教学活动的兴趣也不断下降，迟到早退现象就成了家常便饭。

5.集体意识不强导致迟到

有些学生的班级意识较为薄弱，认为迟到是个人的事情，与他人无关，即使自己迟到一小会儿，别人也管不着。这类学生很少思考自己的行为可能对别人带来的影响，对班级集体的影响，行为随性，从而经常迟到。

6、客观原因的迟到，即偶然性导致迟到。

这通常由于突发事件，如天气变化、疾病影响、交通事故以及交通故障等不可控因素导致的迟到现象。由于导致迟到的这些因素，是客观因素，具有不可预见性与偶发性，虽然学生主观上并不想迟同，但往往由于无法实现有效的规避还是迟到了。

二、了解学生的迟到特点，采取合适的应对策略

1、客观性原因迟到的应对策略

偶发性学生迟到的特点是偶然性和客观性，是不可以完全杜绝的。对于这类迟到，应问清楚原因后，有错应指正，没的话，就应给予一定的理解，不能随意惩罚，否则易引起学生逆反心理。比如，因交通问题，天气问题学生迟到了，老师一味的批评，就会引起学生的反感。因为教育的最终目的，是使学生得到发展，得到提高，我们对学生要宽容与理解，学生才能心平气地接受教师的建议，达到有效减少偶发性迟到现象。

2、惯常型迟到是由于主观原因，所导到的迟到现象。在应对方面，就要耐心做好工作，不奢求一劳永逸，高枕无忧的方法，采取多种应对策略才能有效减少学生迟到的现象。

（1）利用班会课，集体活动对学生进行德育教育，抵制迟到现象

班里迟到的“主力军”，通常集体观念不强、时间观念也不强，需要多渠道、多形式的教育。在日常的教育教学活动中，我们要利用好每一个契机，用社会主义核心价值观浸润学生心田，树立正确的道德价值观，增强班集体意识，让学生从心底认为迟到其实是一种不道德的行为，从而自觉抵制迟到。

（2）对迟到的“主力军”进行个别的思想辅导

个别辅导可以从以下两个方面进行：（1）告知迟到的不良后果：迟到会影响到教学的课堂进度;会影响到其它同学的听课效果;会影响自身的听课效果;也不利于养成良好的习惯;还会破坏自己在老师同学们心目中的形象。（2）解释为什么不应该迟到。不迟到，是对时间的尊重，也是对人的尊重，即是对自己同学老师的尊重是;遵守时间，是一个人责任心的反映。长大后进入社会，不守时，没有责任心的人是不受欢迎的。通过经常性的个别辅导，对于那些自小就养成迟到习惯的学生，在认识到迟到原是关系到个人素质，关系到以后自己的前途命运的事情，那么就会认真对待，从嘏做到不迟到。

（3）教师以身作则，为迟到同学树立守时榜样

心理学认为：一个人对自己的认识，既可以通过直接的方式，也可通过间接的方式。通过认识他人来认识自我是间接的认识方式。在学校里，教师是学生最熟悉的人，教师的一言一行对学生都有着巨大的影响。教师如能无论是跟班，还是上课，都从不迟到，那么，迟到的学生就能从教师这个守时的“他人”来认识到自己，从而进行自我的控制，减少迟到的次数。

（4）制定惩罚条例，对迟到学生实施班级制度化管理。要实施制度化的管理，首先，教师要和班级学生充分的沟通，明确迟到的标准及鉴定迟到范畴。接着，师生共同制定迟到管理条例，实行制度管人。条例中的惩罚措施应避免罚站，罚留堂等“消极性惩罚”，而应代之积极性的惩罚，如早读时带读，背几段课文等。

（5）争取家长支持，共促学生勤奋向上

经常迟到的学生，和家长沟通沟通，找出迟到的原因，共同促其进步。我常采取的做法：迟到的学生写出迟到的原因，再反馈给家长，共同教育，实现真正的家校联盟，有利于教师掌握学生迟到的真原因，也有利于家长了解学生的情况，更好的展开有针对性的教育。

总的来说，在进行学生教育的过程中，班主任教师需要懂得换位思考，将心比心，懂得学生学习的不容易与压力所在，对其的行为与看法进行真诚倾听，同时也要懂得包容，要给予一定的理解，不能愤怒，不能威胁警告就了事，而应该与学生平等沟通，耐心询问学生迟到的原因，针对具体的、真实的原因，对症下药，因材施教。只有把具体问题解决了，迟到问题才能解决。

参考文献

[1]刘耀中《心理學》.

[2]拉美特利《人是机器》.

[3]扈中平《现代教育理论》.

[4]张大均《教育心理学》.

作者简介：孙智婷，1979年12月，广东吴川，吴川市第一中学，中级，教育。