浅谈多媒体技术在数学教育教学过程中的应用

马国俊

摘 要：初中数学课程教育教学的目的是让学生掌握代数与几何的基本知识、技能，培养学生的空间观念与运算、思维等能力，促使学生能运用所学知识解决实际问题，形成创新意识。而应用多媒体技术使深化数学教育教学改革获得新的途径，接下来就主要探讨多媒体技术在初中数学教育教学过程中应用的策略，促使教师提高课堂教学效果。

关键词：初中数学;教育教学;多媒体技术;应用策略

新课程标准明确指出数学教学的实施应发挥以多媒体技术为代表的现代教育信息技术的作用，应用多媒体技术改变学生学习数学课程的方式，让学生乐意在数学中投入更多时间与精力。鉴于此，如何基于新课程标准的要求将多媒体技术科学应用于数学教育教学过程，这是一线初中数学教师面临的重要课题，必须加强探究。

1 发挥多媒体的直观立体优势，激发学生兴趣

在初中数学教育教学过程中，教师只依赖单一的讲解教学方法已经无法继续满足学生日益多样化的数学学习需求[1]。所以教师可应用多媒体形成直观的、立体的动态教学方式，弥补传统教学的不足，在激发学生兴趣的同时促使他们更好地理解数学知识。

例如：在讲解关于相交线与平行线的知识时，教师先应用多媒体设备为学生直观展示几张他们在现实生活中经常看到的平行线和相交线的图片，包括田字格作业本上的竖线与横线组成的相交线、iPad相对的两条边的平行线、传统木头窗框菱形图案上的相交线、立交桥上桥面错综复杂的相交线等等，让学生基于这些实例了解平行线和相交线在现实生活里的应用，加深他们对知识的理解和记忆。紧接着教师应用多媒体为学生展示一组大小不同的角，让他们细致观察这些角的变化与特征，并让他们伸出两根手指比剪刀，依据手指力度大小变换出不同大小的角，激发学生思考兴趣，认识到两根手指构成的角发生的变化，明确改变角的大小的原因，有的学生认为手指间距越大角就越大，有的学生认为相交的两条直线会对角的大小产生影响等等。通过应用多媒体，再配合实际操作，教师成功激发学生学习数学知识的兴趣，让学生学会推理，为学生今后的学习打下良好基础。

2 利用多媒体突破教学的难点，培养学生能力

数学是一门抽象性较强的学科，缺少实体展示，而应用多媒体技术开展数学教育教学活动，就能辅助教师打破时间与空间的限制，充实初中数学课堂内容，丰富课堂感观材料，较为彻底为学生分解数学知识要点，降低理解难度，简化抽象数学知识在学生头脑里从形象到抽象、从抽象到形象的反复转化过程，更有效地向学生传达自己的教学意图。初中生在数學课堂上经常感觉到学习部分知识非常困难，这就需要教师通过应用多媒体技术丰富课堂表现手段，为他们展示过程，很好地解决数学教育教学过程中的难点问题，节省课堂时间，培养学生的数学学习能力[2]。

例如：在初中数学几何教学中，针对截一个几何体，可在初始阶段引导学生截几个简单的几何体，教师与他们一起动手。随着问题越来越复杂，学生操作的难度越来越大，很难在短时间完成，此时教师就可应用多媒体技术为学生展示截一个几何体的过程，帮助学生突破数学难点，加深学生对抽象知识的印象，发挥出多媒体技术形象、简便的作用。同时，教师应用多媒体技术为学生播放课件，能有效节约课堂时间，让课堂教学更直观，培养学生的几何想象能力与数学探究能力，轻松完成课堂任务。

3 结合多媒体和传统数学教学，提高教学效果

多媒体很多时候都在初中数学课堂上发挥着电子黑板的功能，教师无需用粉笔在黑板上板书，针对无法通过板书体现的内容也可应用多媒体实现[3]。因此，多媒体技术只是初中数学教师的辅助，补充传统课堂教学的缺陷，教师不能本末倒置，更不能用多媒体完全取代传统教学，针对理论可以通过多媒体课件为学生展示来龙去脉，但需要学生实践的内容就不能图省事而用多媒体替代，只有将两者有机结合在一起，才能充分发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学效果[4-6]。

例如：在讲解勾股定理的课堂上，教师可应用多媒体课件为学生展示《周脾算经》，因为《周脾算经》是中国记载勾股定理最早的数学著作，当时被称作商高定理。在古代，直角三角形三条边中较短的边是勾，较长的边是股，最长的斜边就是弦，因而该定理被称作勾股定理。从《周脾算经》的文字记载来看，商高回答周公数的规则和圆、方存在必然联系，没有规矩就不成方圆，因而有圆出于方，方出于矩，也就是折矩以为勾广三、股修四、径隅五。在展示这些内容时，教师配上有关于勾股定理的动画，在空间屏幕上呈现折矩以为勾广三、股修四、径隅五并定格，让学生回味勾股定理的来源，体会博大精深的传统文化。播放完多媒体课件之后，教师把教学内容制作成word，依据步骤用传统教学方法为学生讲解，允许学生提出自己不清楚的问题，加深师生互动，不仅提高数学课堂的趣味性，还显著提高数学课堂教学效果，让学生快乐有效地学习数学知识。

总之，初中生处于学习数学知识的重要阶段，初中数学教育教学对培养学生的数学逻辑思维与空间想象能力具有重要作用，教师在日常教学实践中应注意应用多媒体技术，尤其是要发挥多媒体的直观立体优势，激发学生兴趣，同时利用多媒体突破教学的难点，培养学生的数学学习能力，再结合多媒体和传统数学教学，实现优势互补，优化数学教育教学过程，提高初中数学课堂教学效果，更有效地提升初中数学教育教学质量。

参考文献

[1]李凤玲.谈多媒体技术与初中数学的融合[J].中国校外教育，2016（S2）：328.

[2]徐小艳.多媒体技术与创设初中数学和谐课堂[J].中国教育技术装备，2015（07）：135-136.

[3]刘灵燕.多媒体技术在初中数学课堂教学中的有效运用研究[J].求知导刊，2015（23）：129.

[4]范刚.运用信息技术上好数学课[J].教育实践与研究（B），2016（08）：60-63.

[5]牛梦红.浅谈多媒体在中学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（11）：96.

[6]林炜.中学数学课堂教学有效性提升策略[J].数学学习与研究，2016（07）：42.