浅析提高幼儿园小班绘本阅读能力的策略

孙严

摘 要：作为21世纪公认的最适合幼儿阅读的书籍，绘本以“图文合奏”的方式为幼儿开启了一个色彩斑斓的奇妙世界，以其紧扣幼儿年龄特征的故事性语言和独具创意的图画颜色深深地吸引着每一个孩子的眼睛与心灵。小班作为幼儿接受学前教育的第一个阶段，更需要绘本阅读来提高幼儿的注意力，增强幼儿的想象力，为幼儿探索世界、学习知识提供一个良好的发展渠道。为此，本文在充分了解绘本对促进幼兒发展重要意义的基础上，针对当前小班幼儿绘本阅读的现状，提出了合理可行的建议。

关键词：幼儿园;小班学习;绘本阅读

1 幼儿园小班绘本阅读的意义

在幼儿园教育指导纲要中指出，幼儿早期阅读有助于幼儿语言发展教育。方素珍（台湾儿童文学作家）在其研究中表明，于神经元之间的连接开发而言，阅读作用很大。当眼睛看见一个图片或者词语时，大脑的神经回路就会被瞬间激活，阅读量不断增多，神经元连接就会愈加紧密，从而能够达到举一反三、触类旁通。而康长运（北师大教授）也曾对绘本价值有过系统化研究，并提出“图书阅读对儿童的观察，想象，探索，理解，情感和美学有很好的促进作用。”通过大量研究发现，图画书对幼儿早期的认知发展、社会性发展及情感发展等影响较大，同时通过引导幼儿接触更多优秀的文学作品，能够培养幼儿的理解能力，激发幼儿对图画书的兴趣，培养他们潜在的阅读能力。随着绘本价值的深入人心，当前，绘本教学在幼儿园小班教育中应用的越来越多，更多关心幼儿成长的人们开始关注绘本阅读的价值意义，将其视为提高幼儿思维能力、培养幼儿阅读兴趣、开阔幼儿眼界的重要途径。

2 幼儿园小班幼儿绘本阅读的现状

目前，在幼儿园小班幼儿绘本阅读中常见的问题主要包括以下几点：

第一，存在较为明显的盲目阅读情况，很多幼儿由于年龄因素等影响，阅读经验不足，无法独立完成阅读，此外，也很难把握住阅读的正确方式，从而导致阅读效率不高，不仅如此，还存在撕书、咬书等现象，图书破碎情况严重。第二，幼儿思维跳跃性强，常常处于一种毫无头绪的状态，很多幼儿都非常喜欢生动的故事图片或颜色艳丽的图画，当前，很多绘本图书都处于情节雷同、故事相似等重复性情节问题，因此，会限制幼儿的开放性思维，此外，也会影响个人形象性思维的提升。第三，幼儿注意力集中时间不长，专注力不足，阅读耐心较短，同样受年龄因素制约，大多数小班幼儿在绘本阅读时，都无法达到有效阅读的作用，不能在教师的正确引导之下认真、有效地学习，很容易受外部因素的干扰，影响注意力。

3 提高幼儿园小班绘本阅读能力的策略

1）精心挑选适合的绘本。在幼儿园小班绘本学习中，阅读书籍的选择最为关键。只有符合幼儿阅读水平的绘本才能提高其学习的动力，才能激发其阅读的兴趣，从而达到提升阅读能力的目的。由于小班幼儿年龄制约，导致其阅读水平偏低，无论是在识字还是理解方面都存在一定欠缺，因此，尽可能选择文字较少的绘本图书，画面多、色彩多样、图画生动有趣才能满足幼儿阅读需求，才能最终达到良好的阅读效果。当前，随着绘本价值的体现，市场上绘本的类型也丰富了起来，但在数量、种类增多的同时，不乏低质量的作品，这些将不利于幼儿阅读，甚至会造成心理伤害。为此，教师要完全结合幼儿早期阅读水平、需求等，精心挑选那些适合幼儿阅读的绘本。要求做到以下几点：第一，在不同年龄时期幼儿的心理、认知能力等都存在显著差异，在绘本选择时，用对幼儿的年龄特征、已有的阅读知识经验等有一个全面的了解，便于合理选择。第二，在绘本内容方面，教师应本着不离奇且有创新的原则进行精心挑选，要求内容有具有启发性、趣味性，要与生活契合，接近生活，才能激发幼儿的阅读兴趣，才能为阅读能力提升提供依据。第三，在绘本画面选择种中，色调要柔和、温暖，形象要鲜明、正确，由于小班幼儿年龄尚小，认知能力不足，丰富的颜色、鲜明的形象能够引起幼儿的注意力，能够更好地帮助幼儿对绘本内容的理解，能够带来视觉冲击感，增加美的感受。如在小班绘本阅读中，可以选择一些以生活常识性内容为主的图书，如《加油，鸡蛋哥哥》、《大西瓜》、《肥皂泡泡》等，这些都是我们日常生活常见的物品，幼儿可以接触得到，可以引发共鸣，增加讨论话题，如鸡蛋的颜色，为什么要吃鸡蛋等等。通过绘本阅读，不仅能够让幼儿更加了解生活常识，还能有效提升阅读能力及思考能力。

2）加强教师的指导作用。幼儿由于年龄限制，阅读能力有限，为此，教师在绘本阅读中要做好引导、指导工作，一般需从4点入手。（1）培养幼儿的观察力。在阅读能力提升当中观察能力必不可少，绘本属于一种图文并茂的图书，通过图画有助于教师对幼儿观察能力的培养。在图画与文字之间教师要注重对幼儿认知水平的提升，在看图画时，要让幼儿学会阅读，帮助幼儿更准确地阅读，增强观察能力。（2）培养幼儿的想象力。在绘本阅读中，不单单可以提升幼儿的阅读能力，还可以培养幼儿的想象力。绘本丰富的色彩、生动的形象，可以为幼儿提供一个广阔的想象空间，发挥幼儿天马行空的想象。为此，教师要鼓励幼儿多看绘本，通过想象不断延伸绘本的内容、意义，增强幼儿的思维能力。（3）适当创设情境。在幼儿阅读能力培养过程中，创设情境是一个不错的选择。在绘本阅读中，教师可通过“角色扮演”、“身体动作”等及时作出与绘本内容一致的反应，从而增进幼儿对故事的理解。（4）有效延伸阅读。在早期阅读中，教师可通过适当引导，帮助幼儿续编、仿编绘本内容，通过二次创作的途径，激发幼儿的想象力，更好地发挥绘本阅读的优势作用。

如《从头动到脚》，以拼接图的方式呈现出不同动物的不同动作，而且对应我们人类也可以做出相应的动作，通过“我是……我会……你会吗？”的重复句式引导幼儿观察并理解动物与人做的动作之间的关联性，让幼儿在阅读过程中理解绘本表达的含义，感受绘本的趣味。

3）发挥家长的积极作用。家长是最好的老师，在幼儿生活、学习中，家长极为重要，且不可或缺。在幼儿早期阅读能力培养当中，不仅需要教师的引导，还需要家长的配合。当前，很多绘本阅读都提倡亲子共读，幼儿在父母的陪同下能更快、更认真地完成阅读，这样才能真正发挥绘本阅读的作用。在幼儿教学中，通过亲子共读，可以加深父母对孩子的了解，促进亲子沟通，营造和谐的亲子关系。如《我爱你》，要帮助幼儿学会欣赏图书，感受故事内容。在帮助幼儿理解故事的基础上，表达爱，说出爱，要让孩子知道，爱能够带给别人、自己快乐，要让爸爸妈妈多在生活常常对孩子表达爱，说“我爱你，宝贝”、“宝贝，你真棒”，给予孩子更多鼓励;同时，要让孩子多给父母表达爱，说“我爱你，妈妈/爸爸”，“爸爸/妈妈，辛苦了”，多多增进父母与孩子之间的交流与沟通，更好地为幼儿营造一个有爱的成长环境。

4 结束语

综上所述，幼儿园小班儿童年龄多在3岁左右，生活实践经验明显不足，且缺乏自我控制能力，相比其他学龄儿童，无论是思维能力，还是理解能力都较低，为此，将大大增加绘本阅读的难度，很难跟上教师的思维，真正掌握阅读的技巧与方法。基于此，必须采用行之有效的措施进一步提高幼儿绘本阅读能力，为幼儿成长提供一个良好的发展环境。

参考文献

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