小学班主任班级管理过程中德育渗透策略

魏小兵

【摘 要】我国教育目前随着新课改的推进正在进行大刀阔斧的改革，提出了更多的素质教育要求，小学阶段是学生各种观念形成的阶段，对学生的成长是非常重要的阶段。班主任在此阶段中承担着管理者和引导者的重担，要在管理班级的过程中对学生进行德育渗透，培养小学生的核心道德素养。本文围绕着这一主题进行讨论和分析，提出几点切实可行的德育渗透策略。

【关键词】小学班主任;德育教育;渗透策略

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0083-01

前言

德育教育工作是学校教育的发展重点，是小学阶段能够对学生进行素质教育的重要方式。小学阶段的学生正在形成对世界的认知，教师要在教学的过程中不断的对学生进行正确的引导，班主任作为学生在学校生活中接触最多的人，要在管理的过程中不断的对学生进行德育渗透，让学生形成正确的观念，对以后的发展提供有效的帮助。

一、小学德育教育的重要性

随着新课改的不断推进，教师在教学过程中帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观成为教学的主要目的，把传统的应试教育转变为目前的素质教育，是学校当前发展的重要任务。开展德育教育能够规范学生的举止行为和道德准则，为学生树立正确的观念，避免学生因错误引发重大的失误。德育教育包含的内容很多，首先包括思想品德教育，让学生正确的认知理解我国的优秀传统文化，并且对其养成正确的高尚品德[1]。其次，德育教育也包括对学生行为规范的约束，德育教育让学生明白正确的行为，并且维护学校的教学秩序。德育教育也包括培养学生的爱国精神、政治观念、集体观念、合作意识、世界意识，这些意识和观念能帮助学生更好地进行社会生活和学习。因此在小学阶段，班主任在日常的班级管理中进行德育渗透，对小学生的发展有着重要的意义。

二、小学班主任德育渗透的策略

德育渗透的方法有很多，班主任可以结合自身班级的特点和自身的教学水平进行选择，但是以下几点是所有班主任在进行德育渗透的过程中要注意的方面，以下几点能够保证班主任在进行德育渗透的过程中实现有效的价值。

1.加强师生沟通，拉进师生关系。

由于小学生刚进入学校生活不久，脱离家庭的他们对学校生活感到陌生胆怯，很多小学生难以在学习中集中注意力，并且不敢与其他同学进行交际，也不敢和教师进行有效的沟通。此时班主任应该以和蔼可亲的态度主动接触学生，让学生敞开心扉，解除紧张感，呵护学生的心灵。班主任要通过多种的渠道了解学生的个人情况，能够帮助班主任进行更具有针对性的德育教育。同时班主任在进行德育渗透的过程中，要切实的了解学生的心理情绪状态，对学生的心理健康问题进行引导，为学生提出更多有效的建议[2]。班主任与学生沟通的过程中要保持良好的态度，并且采取恰当的教育手段，让学生乐于接受德育教育。严禁班主任在德育教育的过程中对学生进行体罚或者人格的侮辱，要充分尊重学生的个性化需求和学习个性化差异，对学生采取委婉和蔼的方式进行正确的引导，当学生做出正确的行为时，教师一定要给予充分的表扬和激励，让学生感受到正确行为的成就感，从而愿意去做更多的正确行为。

2.开展德育教育实践活动。

小学班主任在管理工作中，一定要把德育工作和学生的德育实践活动结合起来，为学生定期的开展丰富的实践活动，在活动中融合更多的传统文化精神，道德文化，让学生通过加强自身的体验增强德育教育的效果。教师可以将节日和实践活动结合起来，例如在中秋节的时候举办中秋活动，在活动中组织学生进行赛诗比赛，朗诵含有中秋元素的古诗。端午节活动中让学生自己动手制作香囊，准备制作素材，让学生通过合作创作出更多的香囊，通过活动充分了解端午节的来源和历史故事。清明节活动中，让学生探求英雄足迹，让学生自主准备英雄事迹，在班级中进行演讲，观看英雄题材电影并引导学生书写观后感。带领学生去英雄烈士纪念堂进行文明守纪，为英雄献上鲜花，感受英雄的高尚品德，倡导向英雄学习。母亲节活动中让学生回家为妈妈准备一杯茶，为妈妈洗一次脚或者为妈妈做一道菜，让学生从这些活动中感受到妈妈对自己的关爱。德育教育与实践活动相结合，能够让学生通过自己的学生体会深刻感悟德育的价值，形成正确的价值观念。

3.创建良好的班级环境。

学生大部分的时间都是在学校生活中度过，很多时间都和自己的班级伙伴在一起。因此班主任应该为学生创建良好的班级环境，让学生在良好的班级环境中更好的进行德育学习。一个良好的班级环境应该是和谐友爱、平等互助并且具有一定的集体荣誉感和凝聚力，引导班级学习成绩优异的学生带领学习较差的学生学习，提高学生之间的默契度和友爱度。教师可以为学生创建一个奖励制度体系，例如准备班级特色的卡片，当学生做出正确的行为时，班主任为其奖励一张卡片，凑够一定数量的卡片后，就可以向班主任换取学习用品和奖状等。创建良好的班级环境离不开学生家长的帮助，班主任要及时加强与学生家长之间的沟通，向他们反映学生在学校的各种情况，形成家校德育合力教育，共同促进学生的发展。

4.学生进行言传身教。

班主任要做学生成长过程中的镜子，通过自身的言传身教为学生树立良好的榜样。班主任要不断的加强自身的道德文化修养，自己积极向上的生活态度影响学生，在规范学生的行为之前，要先规范自身的行为，在潜移默化中对学生产生积极的影响[3]。在工作中一定要有耐心，站在学生的角度思考问题，关爱学生与学生进行交往，促进班级的和谐发展。

总结

总之，在小学阶段对学生进行德育教育，对学生的个人发展有着重要的意义。小学班主任作为学校生活中最常与学生接触的人，应当在班级日常生活管理中进行德育渗透，让学生通过熟悉的学习环境和生活环境进行德育学习，不断的加强德育水平，培养学生综合能力和正确观念的形成，社会的发展输送更多高素质的人才，同时也不断的推动小学教育的快速发展，实现学生的长远进步。

参考文献

[1]张爱萍.德育应从赏识与信任开始——小学班主任德育工作方法分析[J].名师在线，2019（17）：74-75.

[2]陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教師，2019（17）：83-84.

[3]沈惠萍.小学班主任德育教育中激励策略的有效实施分析[J].课程教育研究，2019（24）：69.