思维导图在《中医护理学》课堂教学中的新运用

邵颖异

【摘 要】教学方法需要改革与创新才能与时俱进，新的教学方式的尝试与运用是必然趋势。《中医护理学》是我校学生课程设置中唯一的一门中医类课程。作为中国医学生，学习中医课程是十分有必要的，但是如何将繁杂、难懂的中医传统知识传授给我们的护理学生，一直是我在思考的问题。思维导图的运用是一种教学上的新尝试，相信对于中医课程的教学工作有着深远的意义。

【关键词】思维导图;课堂教学;运用

【中图分类号】R-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01

一、思维导图概况

1971年，“记忆之父”之称的托尼·巴赞首次提出了思维导图这一全新的概念，这是一种综合运用文字、符号、图片、色彩的图形思维工具[1]。

思维导图的制作可采用手绘，这点方便运用于课堂教学中，在条件允许的情况下，也可以采用专门绘制思维导图的软件，目前运用于计算机的思维导图常用软件有：XMind，MindManager等[2]。近年来，思维导图也逐步运用于课堂教学中，逐渐被大家认可，也取得了良好的效果。

二、《中医护理学》的学科特点

中医学有着几千年的悠久历史，是中华民族文化的智慧结晶。此次授课班级为中高职贯通护理班级的学生，课本采用人民卫生出版社《中医护理学》第3版教材，课时数为32课时。整书内容包括：阴阳五行、藏象、气血津液、经络、病因病机、中医辨证、中药与方剂、腧穴等众多章节。

中医学本身就是一门记忆要求高、难度大的学科，课程内容繁多，课時数少，而传统的教学方法以老师讲授，学生被动接受为多见，学生主动学习的兴趣不高，课堂效果不佳，难以理解是教学中学生普遍遇到的问题。

三、思维导图的实际应用

1.备课环节

传统教学方法一般为PPT多媒体课件结合板书形式呈现，这种传统的教学方法形式单一，缺乏灵活性，相比之下，思维导图更容易让教师理清思路，作出结构框架图，采用发散性的思维来整理教学思路，提高了教师备课效率，学生在课堂上也更简单易懂，对整体的知识架构也更容易掌握。

现以第一章《中医护理基础知识》中的第三节《脏腑》的五脏知识点为例，说明思维导图在中医护理课堂中的实际运用。使用软件：Xmind8。

（1）整理思路，确立框架

通读全书第13页至22页内容，确立了基本框架（以书本顺序讲解），五脏为：心，肺，脾，肝，肾。每个系统分生理功能和系统连属讲解，制作框架如图1。

（2）梳理脉络，绘制图形

以五脏中的“心”系统为例，心的生理功能有心主血脉和心主神志，心的系统连属是心合小肠，在体合脉、其华在面，开窍于舌，在志为喜，在液为汗，逐级展开绘制思维导图表格。

（3）补充知识，修改定稿

将扩展的知识点继续完善，完成“心”系统的最终定稿，如图2。

2.授课环节

传统课堂多以教师讲授为主，学生课堂记笔记往往会占用较多时间，反而影响了听课效率。面对繁杂的知识点，学生很难形成画面感，更无法把前后知识点串联起来融会贯通，“填鸭式”的传统教学方法记住的知识点是一种机械记忆方式，很容易被遗忘。

而思维导图是按照人类大脑的结构特征与运作规律，将人类大脑左半球的语言、数字、顺序、分析、逻辑推理等功能同大脑右半球的图像、音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能协同互补，帮助大脑迅速对信息进行组织、记忆、对比和联系，然后轻而易举将一长串枯燥的信息变成富有色彩的、易被记忆、有高度组织性的图示[3]。

图表形式去除了大段的文字干扰，能激发了学生的记忆潜能，大段文字知识点的描述不如一张图清晰明了，思维导图的运用明显提高了学习效率，效果显著。

3.学生实践环节

以本章节六腑知识点为例，布置学生课堂自己手绘思维导图。虽然一开始，一部分学生觉得有难度，碰到了问题，并不能完全绘制全面，经过后期老师的指导和补充，学生在完成整图绘制的那一刻，我看到了学生脸上满满的成就感，学生真正融入课堂，有了更多自主学习的机会。在学习知识点的同时，其实也是一种发散思维能力的锻炼。

四、效果评价及思考体会

采用思维导图授课的章节，学生课堂学习热情明显高涨。课后抽样访谈各个成绩段的学生，均反映知识点更容易掌握和记忆，复习更轻松。经过阶段章节测验，分值显著提高，遗忘率低。

中职护理教学需要不断推陈出新，教学方法的改进也需要不断探索。《中医护理学》课程结合思维导图的新方法运用，提升了学生的兴趣，将碎片化的知识进行整合，降低了知识点难度。

建议可以让学生由易到难自己在课堂或课后尝试制作思维导图，也逐步适应思维导图的教学新模式。并且可以逐步推广到本课程的多章节，甚至是多学科应用。

参考文献

[1]何露.利用思维导图提高化学教学的有效性[J]，教育导刊，2009，12：47-49.

[2]何小帆.巧用思维导图助力中医教学[J]，广东职业技术教育与研究，2018，5：117-122.

[3]安春苗.思维导图在历史教学中的绘制及应用研究[J]，科教导刊，2017，9：83-84.